第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字、理解新詞的意思。

　　3、初步讀懂課文。

　　教學重難點

　　1、學會生字詞，讀通課文。

　　2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程設計

　　一、  導入新課

　　1、同學們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時候人們滿懷喜悅，分別的時候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發過分別時難舍難分的感情。

　　2、回憶所背誦的關于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、指導讀詩

　　1、投影古詩。學生自讀、互讀。

　　2、老師指導讀詩（注意節奏、音調、感情）并范讀。

　　故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。

　　孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

　　3、學生有感情地練讀，指名讀。

　　抓住文包詩的特點，引出詩，指導學生讀通讀順，進而轉入新課的學習。

　　三、初讀課文

　　1、 試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學生字詞。

　　2、 檢查生字詞自學情況。

　　四、初悟課文

　　1、 引導看圖。

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）你能從什么地方看出來？

　　（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？

　　看圖說話，情景交融，學生能很好地發揮自由想象能力。

　　（4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？

　　2、 導入。

　　初讀課文的時候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠去的孟浩然能感受到李白此時此刻的心情，那該多好啊！要想做到這點，很重要的一點，就是能悟出詩情來。

　　3、 提問。

　　文章哪些地方能具體表現出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會。

　　（1）李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　老師指導學生體會。

　　（2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識您，就一直把您當作我的兄長和老師……

　　師生理解。

　　五、小結

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。

　　2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

　　3、朗讀背誦課文。

　　教學重難點

　　理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會作者的感情。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程設計

　　一、精讀課文，引導探究。

　　㈠學習第二自然段。

　　⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　　⒉課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　⒊一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

　　⒋學生交流（板書　：依依惜別之情），出示句子：

　　“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　　⑵用“因為……所以……”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

　　⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

　　潛心會文，熟讀精思，引導學生沉下心來學習，認真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個時候，我設計了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現象。

　　㈡學習第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

　　⒈出示句子：

　　"孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！"

　　⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？

　　⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

　　⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　　⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　　⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　　過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　　⒉根據回答再出示句子：

　　“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　⑴出示“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？）

　　⑵“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

　　⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？

　　⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　　⒊分角色表演話別的情景。

　　⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

　　⑵指名表演。

　　在這個教學環節，我布置學生表演，在自由理解的基礎上，自由表演，自由發揮，自由度得到了很好的體現，而且這不單是語言的訓練，更是多方面綜合能力的培養。

　　㈢學習第四、五自然段。

　　⒈引讀第四小節。

　　此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

　　出示句子：

　　白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　⑴這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

　　⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

　　這兩個詞語意味深長，能引起人的無限想象，引導學生去玩味，去品味，感受李白的內心世界。

　　⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　　⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

　　⒊齊讀第四節。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　㈣、學習第五自然段：

　　⑴出示并齊讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　⑵什么叫“膾炙人口”？

　　二、詩文對照，理解詩意

　　⒈指名交流：

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　　⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”？

　　⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、小結并布置作業

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。