課前思考：

　　課文講述了瑞典科學家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學事業(yè)而不惜獻身的崇高品質(zhì)。如何讓學生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學生在語言文字的感悟中實現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu)，我想從以下幾個方面來做：

　　1、可根據(jù)課文內(nèi)容及插圖，引導學生對課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴寫或續(xù)寫。如在引導學生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學獻身的精神，請同學仔細觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當時從火里跑出來的情景。

　　2、通過閱讀課文，讓學生寫讀后感。?

　　3、在教學課文時也可以通過感悟來加強學生對人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學生自己的距離，有所感觸，有所提高。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容，適時補白。?

　　5、在教學時，教師還可在教學的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時設(shè)計一些補白練習，讓學生展開想象，適當補充課文內(nèi)容的空白處，來加深對課文的理解。

　　《諾貝爾》的教學思考和反思

　　我認真地鉆研了本課教材，課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，尤其被他熱愛科學，無私奉獻的精神所感動，由衷地欽佩他為科學不惜獻出生命，欽佩他用自己的錢激勵后世科學家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求，他把自己的一生都獻給了科學事業(yè)。同時，我也認真地課文的寫法進行了思考，本單元一組課文都是寫人的，與第四單元的主題“無私奉獻”不同的是，本單元是贊美人物的“百折不撓”，這篇課文的學習，要讓學生通過學習課文的重點段，來體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　因此，我認為學習本課，一是繼續(xù)訓練學生閱讀課文，學會概括段意，說說課文的主要內(nèi)容；二是學習重點段，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。三是學寫小傳，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。四是在理解詞語，感悟課文，內(nèi)化情感的基礎(chǔ)上，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　基于這樣的思考，我分兩課時完成了本課的教學。第一課時教學前，我要求學生進行了充分地認真預習，了解諾貝爾的生平情況。教學時，我首先引導學生來回顧前兩篇課文中的人物，用幾話來簡單介紹，特別提醒要介紹清楚哪些方面，如出生時代、身份、什么地方人，有哪些主要事跡等等。學生對富蘭克林和談遷分別進行了介紹，這樣既是對課文內(nèi)容的回顧，也是引出新課文的學習，讓學生在初讀課文的時候要注意了解人物的基本信息，同時也是為寫小傳做了鋪墊。但是學生在講述的時候注意到了諾貝爾發(fā)明炸藥的過程也應該說一說，但是不能過于詳細。我趁勢告訴學生，在介紹人物，特別是要為他寫小傳的時候，不同于復述課文，要用簡潔的語言來說清楚他的主要事跡。于是，我讓學生重點再讀讀課文3-9自然段，用一些詞語來贊美諾貝爾，并簡潔地說出他發(fā)明炸藥的過程。（特別巧的是，今天正好是諾貝爾逝世的111周年紀念日，將在下午4時30分舉行諾貝爾獎的授獎儀式，學生學習興趣很濃厚。）此項訓練，讓學生實實在在地得到了讀和說的訓練，我相信在學完課文后再寫小傳應該不成難題。但是在第一課時的教學中，由于在課文內(nèi)容的理解和概括以及人物情況的介紹方面所花時間多了，在字詞教學上不夠扎實，尤其是“械”、“錘”等字的書寫方面還要加強指導，以免寫錯字。所以在第二課時復習中要彌補不足。

　　第二課時的教學，重點是引導學生認真地研讀重點段，讀中議，讀中悟，創(chuàng)設(shè)互動的教學氛圍，引導學生認真閱讀，各抒己見，將讀后的感受與師生的評價有機地結(jié)合起來，形成生生之間、師生之間的互動。教學中由第三自然段引出下文，讓學生自由地讀讀這幾個自然段內(nèi)容，讀讀句子，議論議論，理清楚炸藥發(fā)明的過程，在讓學生找出最令人感動的地方有聲有色地讀一讀。由于學生讀書的感受是不一樣的，找到的內(nèi)容也是不一樣的，因此我引導學生說出各自不同的感受，讀出自己對語言的感悟。

　　最后，我再讓學生來介紹諾貝爾，完成一百多字的小傳，對學生來說是水到渠成的了。完成這一練習是不需要課外再搜集材料了，但是文中一處寫到“諾貝爾有100多種發(fā)明”，建議學生去課外了解一下有關(guān)發(fā)明，再讀讀諾貝爾和其他科學家的有關(guān)故事，進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

　　課前思考：

　　本單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發(fā)學生學習他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。感受諾貝爾是怎樣的人，從什么地方感受到，結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解是教學的重點。

　　教學反思：

　　課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學研究鍥而不舍的精神。教學這一部分，放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內(nèi)心會是怎樣的呢？親戚朋友會怎樣勸慰他呢？讓學生設(shè)身處地想象他當時的處境。遭受了這樣的災難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩節(jié)中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。，課文通過對他的動作、神情、語言以及人們的“驚呼”等描寫，充分表現(xiàn)出 “為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣啊！這兩節(jié)很值得引導學生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！

　　在練習時我和小蔡討論到底華裔有幾位獲得了諾貝爾獎，我們都不確定，所以上網(wǎng)查了，但網(wǎng)上也沒有確切的答案。到底我們中國人是否曾經(jīng)獲得過這個獎項？

　　練習中課文第七小節(jié)中“為此”和“從此”兩處的：“此”分別是什么意思？學生做對的不多，看來在課堂上沒有講到位。

　　教學反思：

　　本篇課文，我從課題“諾貝爾”入手，讓學生整體感知課文的內(nèi)容，體會他的人物品質(zhì)。然后讓學生自主地摳挖關(guān)鍵詞語、句子，讓學生進行細致主動地體會。在學生進行自主閱讀之后，重點引導學生進行有效交流。尤其是對一些內(nèi)涵深刻的句子要進行深入淺出地感悟、品味。例如：“要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”讓學生充分交流，感受到諾貝爾看到工人勞動工具的簡陋，勞動強度的巨大，從而萌生出發(fā)明炸藥的良好愿望，體會他的為人。再如：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊道：‘成功了！成功了！’”引導學生體會諾貝爾在實驗成功后的興奮之情，更要體會到他不避風險，甘于為人類科學事業(yè)犧牲的精神。

　　教學反思：

　　新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解。

　　同時設(shè)計的小練筆：利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點。