教案內容：

　　教材簡析：課文敘寫了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　4、學習運用數據增強表達效果的寫作方法。

　　教學重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質，并懂得只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學課時：2 課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。

　　一、板書課題，引導質疑。

　　1、板書課題： 20、厄運打不垮的信念

　　2、讀題質疑：讀了課題，你有哪些問題呢?（估計學生會提出下列問題））

　　（1）“厄運”指什么？

　　（2）是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？

　　（3）什么是“信念”，有著什么樣的信念？

　　（4）有了厄運打不垮的信念結果怎么樣？

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，學習生字詞語。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示詞語指導讀正確

　　浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡

　　誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷

　　刻苦好學 博覽群書 翔實可信 家境貧寒 流傳千古 鴻篇巨制

　　家徒四壁 下落不明 化為烏有 夜難安寢 一襲破衫 奮筆疾書

　　名垂青史

　　（2）理解詞語： 博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書

　　翔實可信、流傳千古、鴻篇巨制、名垂青史

　　崎嶇、坎坷

　　（3）指名分小節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什么？

　　2、交流每個自然段大概意思。

　　3、指導分段

　　①第一段：（1節）談遷立志編寫一部翔實可信的明史，經過20多年奮斗，終于編成了明朝編年史《國榷》。

　　②第二段：（2、3節）書稿被盜，談遷沒有被厄運打垮，經過奮斗，重新編寫了《國榷》。

　　③第三段：（4節）告訴我們只要有打不垮的信念，就會有希望。

　　四、解決提出的問題。

　　（1）“厄運”指什么？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？

　　（2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。

　　五、指導生字。

　　1、學生自己觀察字形，記憶。

　　2、指導難字“誕”。

　　六、作業。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。 zhēng（ ）

　　2、抄寫詞語，多音字組詞 掙 zhèng（ ）

　　3、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。

　　3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、讀題導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

　　2、課題中的“厄運”這個詞語你理解嗎？課文寫誰遭遇了厄運？

　　交流板書：談遷

　　過渡：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。

　　二、學習一、二自然段

　　1、學生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運。誰來說說

　　交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。板書：書稿被偷

　　2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？板書：致命打擊 請同學們好好讀讀課文一、二自然段，在關鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。

　　3、交流：

　　▲體弱多病的老人了

　　▲二十多年心血

　　，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？

　　（2）交流引導體會：

　　★談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點、一百多里”對比體會）

　　教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？

　　（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）

　　教師：談遷這樣風餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。

　　★二十多年的追求，經歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）

　　（3）指導朗讀句子，把談遷經歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現出來。

　　自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀

　　教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。

　　4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？

　　交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　（1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？

　　（2）指名讀第一句，你體會到了什么？

　　▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。

　　指導朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。

　　個別讀——個別讀——齊讀

　　（3）指名讀第二句，談談你的感受？

　　▲不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強 板書：從頭撰寫

　　指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神

　　指名讀——指名讀——齊讀

　　5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細想一想。

　　交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史

　　教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。

　　三、學習第三自然段

　　1、教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那么，他又是如何同厄運抗爭的呢？聽老師讀課文，用心聽，細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面。

　　2、教師范讀課文（第三自然段前面部分），學生用心聽，仔細想，想像畫面。

　　3、出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

　　（1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。

　　（2）學生交流：

　　看到了談遷在茫茫風沙中奔波的畫面；

　　看到了談遷四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞；

　　看到了談遷挑燈夜戰的場景；

　　看到了談遷抓緊時間奮筆疾書的情景；

　　看到了……

　　3、教師引讀：

　　A、為了國榷，談遷背井離鄉，白天，他——；到了晚上—；

　　B、為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；

　　C、為了國榷，談遷從一個風華正茂的青年到白發蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；

　　4、談遷為了心中的信念，在 努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，厄運）

　　5、教師：談遷用打不垮的信念與厄運抗爭，結果如何呢？

　　▲學生交流說說：

　　新的《國榷》誕生；

　　比被偷的那部更加詳實、精彩；

　　戰勝了厄運獲得了成功；

　　他自己也名垂青史 板書：名垂青史

　　▲齊讀第三自然段最后部分——

　　四、學習第四自然段

　　1、教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？

　　2、出示齊讀最后一個自然段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　板書：有信念，就有希望

　　3、同學們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？

　　4、我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什么，請你把想說的話寫下來。

　　5、交流。

　　6、教師：希望我們每個人都有…… （厄運打不垮的信念）

　　板書設計：

　　20、厄運打不垮的信念

　　書稿被偷

　　談遷 致命打擊 有信念，就有希望

　　從頭撰寫

　　名垂青史