在2007年11月23日下午第一節(jié)課，我校舉行了五年級(jí)語(yǔ)文試驗(yàn)課，由龐愛(ài)民教師任教。聽(tīng)課后使我深有感觸的是教師在教學(xué)中注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，下面從兩方面來(lái)談。

　　一、教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點(diǎn)及在段中的作用，特別是認(rèn)識(shí)排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該段的構(gòu)段方式，即總體描寫(xiě)、局部描寫(xiě)的方式。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這種方式后，由于第三自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，龐老師就讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，到課結(jié)束時(shí)，還安排了一道課處題，即用“總——局”的描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話，這樣做就體驗(yàn)了課標(biāo)的“教是為了不教”這一理念。

　　二、善于挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，說(shuō)話能力。

　　語(yǔ)文是最富有想象力的，教師在教學(xué)中如果善于挖掘課文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)容易掌握內(nèi)容，甚至透徹理解，使自己融入文本之中。在龐老師執(zhí)教的《18、莫高窟》一課可以看到這一作用，如學(xué)習(xí)第二自然段抓住“嘖嘖嘆之”教師引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)自己也是一名游客，看到這些彩塑，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？”請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)，說(shuō)出了不同感嘆的話語(yǔ)，這就讓學(xué)生融入文本中，從而產(chǎn)生對(duì)彩塑的喜愛(ài)之情。又如：在教第三自然段，針對(duì)“飛天”的神態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生想像“你還能說(shuō)出飛天的其他神態(tài)嗎？”讓學(xué)生再說(shuō)出飛天的神態(tài)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想像能力，表達(dá)能力等。

　　因此，在教學(xué)中只要教師苦下功夫，就能教好每一節(jié)課，并且讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。