俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹瀑布》時，我是這樣設(shè)計的：

　　師：今天，我要向大家介紹一個人。

　　了解他嗎？指名說。師介紹生平。

　　師：知道他的塑像現(xiàn)在在什么地方嗎？

　　師：板書“黃果樹 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？

　　師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里？猜猜看？

　　師：是啊！他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰不想永遠(yuǎn)的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，一同隨作者到那兒游覽一下吧！

　　設(shè)計理念：

　　一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。

　　雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學(xué)家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。

　　二、喚起了學(xué)生生活的儲備，為我所用。

　　雖然，瀑布離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直觀感知的經(jīng)驗，但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲備及時地調(diào)出，與課文內(nèi)容進(jìn)行匹配、重組，引導(dǎo)學(xué)生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。

　　三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動地去探知。

　　學(xué)生一旦有了一種閱讀期待，就會饒有興致地主動閱讀探究，以驗證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會被放在這里嗎？”這一問題的安排正有此意。