教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病, 關(guān)愛(ài)艾滋病患者。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　這節(jié)課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再簡(jiǎn)單介紹恩科西，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學(xué)生找句子、抓關(guān)鍵詞體會(huì)。接著由不幸過(guò)渡到他如何頑強(qiáng)抗?fàn)帲�讓學(xué)生有感情地朗讀他的話，體會(huì)他的頑強(qiáng)，然后總結(jié)課文。因?yàn)槎骺莆黝B強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，并關(guān)心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個(gè)教學(xué)中我讓學(xué)生五次讀題，一步步讓學(xué)生深入進(jìn)去，感受恩科西的勇敢、頑強(qiáng)。緊接著引出關(guān)注艾滋病防治問(wèn)題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長(zhǎng)知識(shí)，了解它的象征意義并簡(jiǎn)介“世界艾滋病日”。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)困難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題導(dǎo)入：

　　1、 齊讀課題。什么樣的人被稱為小斗士？

　　2、 文中的小斗士指誰(shuí)？（恩科西）

　　3、 誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下小恩科西。師引導(dǎo)說(shuō)：艾滋病是——，是——，是——

　　結(jié)合學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：不幸   頑強(qiáng)……

　　那他為什么會(huì)被稱為“艾滋病小斗士”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言文字。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)可以概括些，因?yàn)槭堑诙�課時(shí)，要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，如文中的小斗士指誰(shuí)？這樣的問(wèn)題思維程度不夠。】

　　二、精讀感悟：

　　（一） 感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”

　　【課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文，2－4節(jié)寫恩科西面對(duì)的不幸，也是主人公“斗”的一種表現(xiàn)：這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。僅以2-4小節(jié)感悟不幸，不夠全面、到位。】

　　1、 首先讓我們來(lái)看看恩科西遭遇了怎樣的不幸？打開(kāi)課本，默讀第二段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，用一兩個(gè)詞語(yǔ)在句子旁邊寫寫自己的感受。

　　【閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，而學(xué)生與文本的對(duì)話是進(jìn)行課堂平等對(duì)話的基礎(chǔ)。此處，教者安排默讀，符合年段要求，可惜切換太快，學(xué)生與文本的對(duì)話停留在表面。】

　　2、 生自讀課文，畫句子，批注。

　　3、 討論交流：

　　①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　你有什么感受？能不能把它讀出來(lái)。

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。

　　這些數(shù)字讓你感受到什么？

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。（投影）指名讀。

　　再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅(jiān)持”嗎？從這個(gè)詞你看出了什么？）

　　師：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來(lái)看幾張艾滋病兒童的照片，（出示投影，師簡(jiǎn)單介紹。）能用一個(gè)詞來(lái)形容他們嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。小恩科西就是其中的一位，現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎？讀——

　　【感人心者，莫先乎情。圖片、音樂(lè)、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中。這個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好！】

　　第二次齊讀課題。

　　②“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾�起了一�?chǎng)軒然大波。”（投影）

　　A． 理解上下文說(shuō)說(shuō)“軒然大波”在這兒指什么？

　　B． 那里的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)恩科西要來(lái)上學(xué)，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？又會(huì)怎么做？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

　　C． 讀詞“軒然大波”。

　　D． 是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

　　師講述：盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但絕大多數(shù)人們對(duì)艾滋病卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，面對(duì)艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。

　　E．后來(lái)事情又是怎么解決的呢？

　　由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。

　　【把握整體，突出重點(diǎn)是閱讀教學(xué)的首要，此處并非文章的重點(diǎn)，教者化7分鐘，喧賓奪主。一節(jié)課不是大雜燴，不是什么都講，如兼顧全面，則重點(diǎn)不突出。張慶老師提出的提領(lǐng)而頓，“領(lǐng)”就是重點(diǎn)。】

　　（二） 感悟恩科西“頑強(qiáng)的抗?fàn)?rdquo;

　　過(guò)渡：面對(duì)如此悲慘的命運(yùn)，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運(yùn)低頭了嗎？他是如何頑強(qiáng)的抗?fàn)帯⑴c命運(yùn)搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。

　　討論交流：

　　1、“恩科是的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”（投影）

　　這兒用了兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞，找一找。

　　自由讀讀，你從中體會(huì)到什么？（抓關(guān)鍵詞“坦然”、“關(guān)心”）

　　師創(chuàng)設(shè)情境引讀：

　　當(dāng)恩科西第一次得知自己的病情時(shí)，他不是——

　　當(dāng)恩科西得知艾滋病無(wú)藥可救時(shí)，他不是——

　　當(dāng)恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時(shí)，他不是——

　　恩科西不愧是：第三次讀題。

　　2、“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛(ài)護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”

　　這段話中，他在向誰(shuí)呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。

　　應(yīng)該怎樣讀？（抓關(guān)鍵詞“纖弱”）

　　【朗讀指導(dǎo)到位，纖弱中有堅(jiān)強(qiáng)，纖弱中有勇敢。】

　　3、他說(shuō)：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)

　　他又在向誰(shuí)呼吁？呼吁什么？（抓關(guān)鍵詞“尚顯稚氣”）

　　誰(shuí)能把他的心聲再說(shuō)一下。

　　4、他還說(shuō)：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛(ài)，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”（投影）

　　他又在向誰(shuí)呼吁？呼吁什么？讀

　　過(guò)渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，

　　——讓我們來(lái)向世界、向政府、向人們呼吁。

　　教師引讀：

　　恩科西在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲�與艾滋病抗?fàn)帯⑴c無(wú)知和偏見(jiàn)抗?fàn)帲�你能贊美一下他嗎？師：他是�?dāng)之無(wú)愧的……第四次齊讀課題。

　　5、師引讀：

　　盡管恩科西感覺(jué)到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來(lái)。他說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問(wèn)題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”（投影）

　　——師：他夢(mèng)想著自己能夠健康長(zhǎng)大，他夢(mèng)想著自己能成為一名艾滋病專家，

　　多么簡(jiǎn)單而美好的夢(mèng)想。誰(shuí)能把他的心聲再讀一讀！

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　過(guò)渡：然而，（音樂(lè)起，出示圖）在2001年初，恩科西的病情開(kāi)始惡化。6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時(shí)候，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西，終于靜靜地離開(kāi)了人世。

　　他的死引起了很多人的關(guān)注。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、（——師引讀：）

　　聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊＃ㄍ队埃?/p>

　　現(xiàn)在你知道為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？

　　2、（——師引讀：）

　　南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說(shuō)：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍�一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”（投影）

　　“痛切”什么意思？能換成悲痛嗎？你從總統(tǒng)的話中讀懂了什么？為什么說(shuō)他是“榜樣”？

　　3、再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）

　　四、補(bǔ)充介紹：

　　1、聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。

　　2、簡(jiǎn)介“紅絲帶”（投影）。

　　3、同時(shí)，各國(guó)人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。（投影圖片）

　　今后你會(huì)如何對(duì)待艾滋病人呢？

　　五、升華主題：

　　1、同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帲�自�?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——第五次齊讀課題。

　　【以課題為情感線索，五次引讀，每一次學(xué)生感受和體會(huì)得到提高】

　　2、作為一名普通的小學(xué)生，我們難免也會(huì)遇到困難、挫折、失敗，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？

　　六、作業(yè)：

　　12月1日，世界艾滋病即將到來(lái)，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來(lái)關(guān)愛(ài)艾滋病人。

　　【重視讀寫結(jié)合】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、艾滋病小斗士

　　不幸      坦然面對(duì)

　　恩科西

　　頑強(qiáng)      關(guān)愛(ài)他人