一、情境導(dǎo)入

　　師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　[評：教者凝重的神態(tài)，哀婉的語調(diào)，再現(xiàn)了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場景，讓學(xué)生入情入境，一個讓人心碎的時刻。]

　　二、精讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。

　　（學(xué)生自由讀。）

　　[評：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，學(xué)生課本打開是輕輕的，學(xué)生喃喃自語，情真意切。師生對小平同志的懷念象潮水在涌動，聽課老師也受到了課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]

　　（2）師：這三節(jié)講了什么？

　　生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！?/p>

　　（師板書：撒向大海）

　　（3）師：小平爺爺?shù)墓腔野橹�鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？

　　（一生讀。）

　　[評：讀中悟，悟中讀，情由境生。]

　　師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：嗚咽就是低聲哭泣。

　　師：那為什么大海在嗚咽呢？

　　生：因為鄧小平爺爺離開我們了。

　　生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。

　　師：“痛悼”是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　（生閉上眼睛想象。）

　　師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）

　　（一生讀。）

　　師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

　　（又一生讀。）

　　師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

　　（男生齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。

　　（女生齊讀）

　　（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�哪里呢？默讀第三自然段。

　　（學(xué)生默讀。）

　　奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯�哪些地方�?/p>

　　生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯�祖國�?ldquo;萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　師：（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！

　　（多媒體介紹鄧小平的事跡）

　　[評：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現(xiàn)實，反映小平同志豐功偉績的畫面映入學(xué)生眼簾，學(xué)生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績，留給學(xué)生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在了學(xué)生的心田，小平同志的偉績、風(fēng)范深深地感染著學(xué)生。有了這樣的“鋪墊”，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]

　　師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？

　　生：因為小平爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>

　　師：誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當(dāng)骨灰被送往寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。

　　生：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

　　生：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！

　　生：臺灣同胞會說，您提出了“一國兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。

　　生：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。

　　師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　[評：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]

　　師：你記住了嗎？誰來試試？

　　（一生背這一部分）

　　（齊背）

　　（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

　　（生同桌讀）

　　師：你想怎么讀？

　　生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。

　　師：為什么？

　　生：因為這樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>

　　（學(xué)生讀）

　　師：其他同學(xué)想怎么讀？

　　生：我想，讀的時候聲音應(yīng)該由小到大。

　　師：說說你的理由。

　　生：因為這樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>

　　（學(xué)生讀）

　　師：一齊讀。

　　（生齊讀）

　　（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！

　　（配樂朗讀）

　　[評：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。]

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

　　（一生讀）

　　師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！一齊讀。

　　（生齊讀）

　　[評：感人淚下的誦詞，教者用真情、真心作了表述，學(xué)生的心靈、聽課老師的思緒再一次受到震撼。]

　　（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

　　生：鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績，與日月同輝！

　　生：鄧爺爺與星辰同在。

　　師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。

　　生：鄧爺爺與白云同在。

　　師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子感到驕傲！

　　（……）

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

　　（生齊讀第七自然段）

　　[評：學(xué)生的思維激活了，教者將教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而不是完全接受的對象和內(nèi)容。教者像主持人一樣的串場詞，積淀的語言功底，“窺一斑而推知全豹”。]

　　三、拓展延伸

　　師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來把偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！

　　師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報效祖國，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕��?/p>

　　生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現(xiàn)在，全國人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！

　　師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。

　　生：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做小動作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報社會。

　　師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪�情。鄧爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　[評：小平回眸應(yīng)笑慰，他開創(chuàng)的偉業(yè)后繼有人，大有希望。]

　　四、積累內(nèi)化

　　1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習(xí)上第三題的詞：嶄新愛戴嗚咽痛悼奔騰不息海疆超越波翻浪涌

　　（生齊讀）

　　2、師：你能根據(jù)你對課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會說得更好。

　　（學(xué)生讀書，自由練說。）

　　3、師：誰來說一說？

　　生：1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)載著一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔遥�飛向祖國的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯�祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。

　　（……）

　　五、布置作業(yè)

　　師：1、課后熟讀課文，背誦課文。

　　2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備開一個讀書會。

　　[評：課雖終，但意未盡，情未了。相信學(xué)生的讀書會開得一定同樣精彩。]

　　[總評：

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。吳老師這節(jié)課，通過不斷創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在對話中沉思，在想象中升華。在積累運用中豐富了語言，培養(yǎng)了語感，拓展了思維。