教學要求

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一兩個自己喜歡的故事講給別人聽。

　　2． 學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3． 知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學重點

　　能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

　　教學準備

　　課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1．了解語言故事的特點和《伊索寓言》。

　　2．細讀課文《狐貍和烏鴉》，體會語言運用的精當，并引導領(lǐng)會寓意。

　　教學過程

　　一、  了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　1．  同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　2．簡介《伊索寓言》及其作者。

　　伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

　　二、  引入課題，初讀寓言。

　　1．教師朗讀課文，學生仔細聽讀。

　　2．學生借助拼音自學生字。

　　3．每人選擇其中的一則故事朗讀思考：

　　（1）       文中的主人公是誰？

　　（2）       故事的主要內(nèi)容是什么？請用簡潔的語言概括。

　　（3）       三個寓言故事分別揭示了什么道理？

　　4．指名了解學生朗讀思考情況。

　　分別說說三個故事的主人公、主要內(nèi)容及故事告訴我們的道理。

　　三、感受形象。

　　1．今天我們繼續(xù)學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

　　2．提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3．匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

　　4．出示生字詞：狐貍    葡萄    讒    酸

　　提醒學生注意“狐貍”、“葡萄”的詞尾都讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
　　四、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

　　1．狐貍想吃葡萄嗎？從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水　想盡各種辦法夠）

　　2．合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　* “白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？課文永樂一個詞——無望

　　* 狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍， 從哪些句子可以看出？

　　* 狐貍說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”事實真的如此嗎？

　　* 同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　3．默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　4．提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
　　四、積累遷移，指導寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　板書設(shè)計：               狐貍和葡萄

　　想盡各種辦法                     （吃）

　　狐貍

　　葡萄（酸的）？                    吃不到

　　第二課時

　　教學要求

　　1．細讀課文《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，體會語言運用的精當，并引導領(lǐng)會寓意。

　　2．能正確、流利地朗讀著兩則故事。

　　3．了解《伊索寓言》這本書，養(yǎng)成讀書的好習慣。

　　教學過程

　　一、學習《牧童和狼》。

　　（一）故事引入，提示課題。

　　1．大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

　　2．這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。
　　（二）初讀寓言，了解內(nèi)容。

　　1． 自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2．指名讀，說說講了一件什么事？

　　（三）細讀寓言，領(lǐng)會寓意。

　　1．默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

　　狼沒來    牧童：幾次大叫　　　（說謊）　　　村民：聞聲趕來（上當）

　　不禁哈哈大笑　（捉弄村民） 　　　       驚慌失措（氣憤）

　　狼來了    牧童：嚇壞大叫　　　（真話）　　  村民：沒人幫忙（不相信）

　　2．  體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　3．  生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4．  齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　三、  學習《蟬和狐貍》。

　　（一）    故事引入，提示課題。

　　1．同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2．狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

　　（二）初讀寓言，了解內(nèi)容。

　　1． 要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　2．自讀反饋。

　　（三）細讀寓言，體會寓意。

　　1．想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

　　2．讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）　　理解“有詐”。

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　3．合作討論： 《烏鴉和狐貍》中的烏鴉為什么會受騙，《蟬和狐貍》中的蟬卻沒有受騙

　　4．閱讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。
　　引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

　　（四）遷移積累，指導寫字。

　　1．慌、貫、謊、糞、戒

　　2．選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　四、介紹書籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實物）。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今天學的《牧童和狼》、《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學習，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

　　（1）每則寓言的最后都以一句話點明寓意，應好好體會它的寓意。

　　（2）不動筆墨不讀書，應隨手寫下自己的感想。

　　2．師總結(jié)：

　　同學們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

　　板書設(shè)計：                蟬和狐貍

　　狐貍          狡猾*詐

　　蟬            聰明    善于觀察總結(jié)