前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計(jì)嘆服！

　　講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號中填上合適的字。

　　春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　教師設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生Ａ站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生Ｂ就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生Ｃ也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生D認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹耍�熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生Ｅ顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。”課堂上，學(xué)生的獨(dú)特見解不時贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項(xiàng)遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計(jì)，才會碰撞出學(xué)生思維的火花，才會使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！

　　最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語也說得恰到好處，猶如畫龍點(diǎn)睛：“每個人對語意的理解常常是會不同的，所以不管你們用哪個詞，只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個反復(fù)推敲的過程。”

　　在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！