一．教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

　　4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二．教學重點：

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性。

　　三．教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　四．教學準備：

　　1．變色龍的圖片。

　　2．變色龍的資料。

　　五．教學安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學習課文的寫作順序。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　教學過程：

　　一．談話導入

　　1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

　　指名說。

　　2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

　　二．初讀感知

　　1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

　　2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

　　5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

　　三．細讀第一部分

　　小組學習：

　　1．分角色朗讀課文第一部分。

　　2．讀完第一部分，你了解了什么？

　　相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

　　四．學習生字

　　1．出示生字。

　　2．指讀。

　　3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。

　　4．描紅臨寫。

　　五．布置作業

　　1．朗讀課文。

　　2．搜集變色龍的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

　　2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　教學重點：

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

　　教學難點：

　　學會觀察動物的特點。

　　教學過程：

　　一．交流資料。

　　交流收集的變色龍的資料。

　　二．細讀課文

　　1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

　　2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

　　相機板書：外形特點捕捉食物會變色

　　3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　　①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

　　②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

　�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

　　用“名副其實”造句。

　　4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

　　6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

　　三．布置作業

　　1．搜集你喜歡的小動物的資料。

　　2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

　　板書設計：

　　發現　　　　　　外形特點

　　端詳　　變色龍　捕捉食物

　　放回　　　　　　會變色

　　變色龍資料

　　變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。

　　避役的體長約25厘米，身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。四肢很長，指和趾合并分為相對的兩組，前肢前三指形成內組，四、五指形成外組；后肢一、二趾形成內組，奇特三趾形成外組，這樣的特征非常適于握住樹枝。它的尾巴長，能纏卷樹枝。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

　　變色龍又名避役，“役”在我國文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。

　　俗稱變色龍就是因為它善于隨環境的變化，隨時改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經系統的調控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的。

　　課前思考9

　　1、繼續培養學生搜集信息的能力和與同學交流分享學習資料的習慣，課前我讓學生通過多種渠道去搜集資料。

　　2、在學習《裝滿昆蟲的衣袋》的基礎上，進一步引導學生掌握一些閱讀方法，如：認真默讀課文，能初步讀懂課文主要內容，了解課文主要記敘了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，并要學習作者的一些寫作方法。

　　3、激發學生課外閱讀興趣，去閱讀有關“大自然的奧秘”的課外書籍，并能和同學交流自己的收獲。

　　教學反思

　　每教學完一篇課文，我總要問問自己：孩子們學習了這篇課文后到底得到了什么？對于孩子們的課外閱讀和習作有什么啟發呢？

　　學習《變色龍》一課，我想學生至少有以下收獲：

　　1、初讀課文，學生學會了怎樣讀懂課文的主要內容，并且學會了按課文的表達順序，知道如何給課文分段。

　　2、學習“我們發現變色龍”這部分內容，知道作者是如何把我們的發現過程通過具體的詞句來表達清楚的。

　　3、學習“變色龍”外形部分內容，讓學生知道作者是按照一定的順序抓住了其顏色和樣子來寫，讓我們仿佛也看到了這條變色龍，在今后的寫作中要學習這種表達方法。

　　4、初步感悟過渡段的表達作用，學生可能不太能真正意義地了解過渡段在文中所起的作用，我采用讓學生分成兩大組讀9和11自然段的方法，再讓學生談談有什么感覺，學生認為兩段之間缺少聯系，一下子從外行寫到眼睛，不連貫。我趁勢告訴他們：是呀！就好像是我要過一條大河，怎么辦？有的說要一條船，有的說要一座橋。對了，文中第11自然段就像一條船，一座橋，過渡到另一部分內容。

　　5、進一步學習如何聯系上下文來理解詞語，如“遲鈍”一詞，學生大多查了詞典，理解了詞語的意思。我讓學生從文中找出句子“盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。”來幫助理解，并進一步總結聯系上下文理解詞語的方法。

　　6、文中有一句“似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，……”引導學生和我合作朗讀的形式來感悟破折號的用法。

　　7、“……我們將它放回了原始森林。”學生說那是因為變色龍數量不多，難得碰到，我們都要保護珍稀動物，不能傷害他們。這是本單元學習的主題。

　　……

　　今天我和孩子們一起學習，一起進步！

　　教學反思：

　　第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；

　　“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。

　　“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發現，孩子們的字詞掌握得不過關。看來學生得字詞還應努力。

　　第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生 還是比較讀，充滿趣味性。

　　課前思考：

　　初讀課文，感覺本篇課文的內容有趣而又清晰，讀來非常輕松，不知學生們是否會有同感。說課文有趣是因為涉及到的“變色龍”自身的特點非常吸引人，再加上文本的語言表達，使得課文的可讀性很強。說課文的思路清晰，是因為課文是圍繞“我們發現變色龍”、“我們端詳變色龍”、“我們放回變色龍”來寫的。文章的重點部分“端詳變色龍”又有著清晰的層次——介紹了變色龍的外形特點，眼睛特點和捕食速度快，能隨環境變色。在介紹這三部分的時候，作者的過渡巧妙而清晰，例如——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”起到了承上啟下的作用。再如——“變色龍真的會變色嗎？”自然地引出了下文。用好這些語句，對于學生的閱讀與寫作都有很大的幫助。

　　課前思考

　　這篇課文有很多可以挖掘的習作方法。比如課文寫了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍，在介紹三個內容的過程中，有獨立的一小節，它是個過渡段，起到了承上啟下的作用。三個內容詳細介紹的是端詳變色龍，寫它的外形、捕食和變色。對變色龍外形的介紹，作者按照一定的順序的，即從頭到尾，而且在介紹外形時，是抓住特點來寫。在捕食過程的介紹中，作者又通過細節描寫，如語言、動作、神態等把變色龍的神奇介紹的很細膩。

　　教學反思:

　　在教學本篇課文時,主要時讓學生發現變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發學生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。

　　在學生做"繪聲繪色"這個造句時,有學生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.

　　本課的分段要求已經比較明確,所以在課堂上我著力讓學生自己練習分段,并逐步讓學生學會分層次,以及寫出層意.

　　教學反思：（教學時間：9月24-25兩課時）

　　變色龍是比較少見的一種動物，為了讓學生能準確把握變色龍的外形特點，教學過程中當揭課題后，讓學生觀察課文題目右面的插圖，和用課前搜集的變色龍的圖片說說變色龍的樣子。在引導學生讀悟課文第九自然段時，讓學生讀讀文字，看看插圖，如此一來，學生對變色龍形象的認識，就容易清晰準確、具體實在了。

　　本文最大的特點是作者按順序觀察、表達的。在學生了解這個特點時引導他們熟練掌握并靈活運用按順序觀察、表達的方法。如在教學片段中，讓學生找出課文中試驗了四次，所用的表示時間先后順序的詞語，另一個特點就是“色”。課文第十四自然段中，按順序分別寫出了三種事物的顏色。學生邊朗讀課文邊找出它們，并在下面標上小圈圈，再讀這幾個表示顏色的詞語，相信學生不但對這些顏色印象清晰，而且在不知不覺中體會到了顏色的漸變過程。

　　教后反思：

　　回顧這堂課，發現課堂上學生的眼神時不時地朝著黑板的左面一角觀望，別以為他們是在開小差。因為，那里有一幅變色龍的彩色打印圖，是同班同學朱錦瑜提供來的。這份資料的搜集，看得出她是化了一番心思的。不說那幅圖的選擇是如何的清晰，文字的描繪是如何的具體，而說整個版面的設計就是主題突出，毫無枝節。記得上學期讓學生進行資料的搜集，許多學生都不會對現有的資料進行選擇，拿來的的打印稿上，有著許多無用的內容，甚至還有許多的廣告。本學期一開學，坐在新的教室里，望著上一屆學生留下的一些搜集資料的作品，讓學生展開討論，說說這些作品的設計如何？學生們有了感性的信息之后，紛紛發表了自己的看法。果然，這堂課便有了好的收獲。真是孺子可教也。

　　一份小小的打印稿，帶給學生的不僅是美的享受，更讓學生尋找到了如何學習又一個方法。