片斷一：在情節(jié)梳理中推敲

　　師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？

　　生：（自讀課文2——7自然段）

　　生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。

　　生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。

　　生：拍五集也行，第一集留詩會友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點、第五集換“推”為“敲”。

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　　師：在短暫的時間內(nèi)，就起了這些好聽的名字，了不起！現(xiàn)在請你們說說在起名時是怎么想的？

　　生：起名字要依據(jù)課文情節(jié)。

　　生：情節(jié)之間的銜接要自然、連貫。

　　生：每個標(biāo)題的字?jǐn)?shù)要力求相等。

　　生：名字中的文字要精煉、優(yōu)美。

　　師：說得好！有什么創(chuàng)作體會或見解請繼續(xù)說。

　　生：字?jǐn)?shù)越少，越難把意思表述清楚。

　　生：拍攝的集數(shù)多，起名字的難度就大。

　　生：集數(shù)少了，不成連續(xù)劇。我認(rèn)為拍攝3到4集，每集的名字4—7字較好。

　　生：經(jīng)我們小組討論，想把它拍成四集，每集7個字。即：（1）訪友不遇留詩句；（2）癡迷推敲難取舍；（3）誤闖朝廷儀仗隊；（3）韓愈指點成佳話。

　　生：我建議將“留詩句”中的“留”改為“贈”，這樣能表達(dá)詩人對朋友的敬意。

　　生：我建議將“成佳話”改為“佳話傳”，這樣更說明意義深遠(yuǎn)。

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　　【賞析：教者借拍電視劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，引導(dǎo)學(xué)生找重點段落，劃分層次，編寫小標(biāo)題。注重引導(dǎo)學(xué)生談創(chuàng)作體會，變教師的友情提示為學(xué)生的個性見解，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生善于推敲的習(xí)慣和技能。】

　　片斷二：在人物感悟中推敲

　　師：塑造電視劇中的主人翁形象尤為重要，那么故事中的主角賈島是什么樣的人呢？請帶著這一問題讀讀課文。（板書：

　　的賈島）

　　生：（邊讀、邊畫、邊議、邊注）

　　生：重情重義的賈島。（生讀文中相關(guān)的句子）

　　生：專心致志的賈島。（生讀句子說明）

　　生：（①有耐心的賈島；②一絲不茍的賈島；③懂禮貌的賈島；④精益求精的賈島；⑤追求完美的賈島；⑥善于聽取別人意見的賈島……）（語文課堂網(wǎng) www.ywkt.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）

　　師：（出示并引讀賈島的詩句）“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”

　　生：（跟讀、感悟）

　　師：讀了賈島的這首詩，也許大家對賈島有了進(jìn)一步的了解，請同學(xué)們推敲一下剛才的見解，用一兩句話將賈島作詩的態(tài)度和精神概括出來。好嗎？

　　（生合作探究后交流）

　　生：具有嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度和精益求精的賈島。

　　生：具有專心致志態(tài)度和鍥而不舍精神的賈島。

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　　【賞析：著力引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，圍繞“什么樣的賈島？”這一關(guān)鍵性問題，借助讀、畫、注、說等學(xué)法，猜摩人物特點，感悟人物品格，變瑣碎的講解為學(xué)生自主探究，自我感悟，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲，精心提煉，高度概括的學(xué)習(xí)態(tài)度。】

　　片斷三：在角色表演中推敲

　　師：知道了賈島的為人,現(xiàn)在請大家來演一演這個角色好嗎?

　　(生分組討論,準(zhǔn)備道具,思考動作……)

　　生：(表演騎驢、吟哦、斟酌、敲門……)

　　師：各位導(dǎo)演,對這位同學(xué)的表演,有意見發(fā)表嗎?請指教。

　　生：這位“賈島”的癡迷狀態(tài)不夠到位,應(yīng)該……

　　生：吟哦的聲音不宜太響亮,應(yīng)該……

　　生：斟酌時的表現(xiàn)力不強(qiáng),應(yīng)該……

　　【賞析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,扮演好導(dǎo)演、主角、評委等多重角色,既使學(xué)生自娛自樂,又活化了人物形象,生動形象的表演,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉?dǎo),足以證明學(xué)生已從推敲中獲得真切的內(nèi)心體驗,自信心、成就感得以滿足。】

　　片斷四:在拓展訓(xùn)練中推敲

　　師：類似“推敲”這樣的典故,還有許多,也許大家聽說過。

　　出示:(1)春風(fēng)又（   ）江南岸。

　　(2)紅杏枝頭春意（    ）。

　　生：（讀詩句,猜摩括號里的字）

　　生：這是王安石的詩句：“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。

　　生：據(jù)說第一句中的“綠”字,在初稿中曾用過“吹、到、滿”等字.

　　生：第二句中的“鬧”字,也曾和最初的“濃”字推敲而定。

　　師：說得對,現(xiàn)在老師也給你們提供一次推敲的機(jī)會,請大家試一試。

　　出示：春風(fēng)吹綠了樹梢,吹（  ）了小草，吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。

　　生：樹梢在上，小草在下。按這樣的順序，我的填空是“吹醒了小草，吹樂了小魚”。

　　生：“綠”是一種色彩，從這個思路去想，我補(bǔ)充的句子是“吹青了小草，吹紅了小花”。

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　　【賞析：借助自能拓展，知識遷移，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固和檢測學(xué)生學(xué)以致用的能力。從課堂信息反饋不難看出，學(xué)生的思維方式，推敲態(tài)度，答題的質(zhì)量均已達(dá)到或超出教者預(yù)設(shè)的目標(biāo)。】

　　【總評：教者以編導(dǎo)電視連續(xù)劇為線索，以感悟課文為載體，以挖掘?qū)W生的探究潛能為根本，將“推敲”貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，千方百計地為所有的學(xué)生傾心感悟，真情體驗，開拓空間，搭建平臺，可謂開放型、研究性課堂教學(xué)之精品。】