【教學目標】

　　１、學習本課的生字新詞。

　　２、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

　　３、閱讀有自己的見解，能聯系課文內容、聯系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學重點】

　　閱讀要有自己的見解。

　　【教學難點】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　１、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

　　２、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　３、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、談話：你們見過白楊樹嗎？

　　２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預習

　　１、檢查生字詞：

　　⑴　認讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　　⑵　鞏固練習：

　　晰（　　　）　　介（　　　）　　疆（　　　）

　　析（　　　）　　價（　　　）　　僵（　　　）

　　⑶　聯系上下文，理解詞語：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　２、回顧本單元的學習目標：

　　閱讀要有自己的見解，聯系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學生作好批注，大膽地質疑

　　四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

　　１、白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，認真體會。

　　２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

　　３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內同學交流自己的看法及體會。

　　五、反饋，感悟

　　１、體會新疆的惡劣環境：

　　⑴　白楊樹生活在怎樣的環境里？找出具體的語句。

　　⑵　指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

　　⑶　大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）

　　大：茫茫。

　　環境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據學生的回答板畫、板書。

　　⑷　抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

　　２、體會白楊樹的特點：

　　⑴　白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？

　　（讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。）

　　要點把握：

　　①　高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”

　　②　茂盛、大：

　　“不，那不是樹，那是大傘。”

　　③　生命力頑強：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　Ａ、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　Ｂ、指導有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

　　生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”

　　⑵　分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　六、小結，布置作業

　　１、老師總結：

　　白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　２、學習作者的寫作方法：

　　⑴　寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。

　　⑵　寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。