一、情景導(dǎo)入，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍

　　１、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞（配樂(lè)《美麗的草原我的家》）。

　　２、草原美嗎？看片，你想說(shuō)些什么？

　　３、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽(tīng)到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫(huà)的境界中，如此美麗迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。

　　二、合作學(xué)習(xí)第１段，滲透讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　１、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

　　從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出草原最突出的特點(diǎn)是什么？把使你產(chǎn)生這種感受的句子抄出來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有靜有動(dòng)，靜靜地讀是獨(dú)立思考，動(dòng)筆去畫(huà)是培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。動(dòng)靜結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)活起來(lái)。）

　　２、自學(xué)、小組交流討論。

　　（設(shè)計(jì)思路：獨(dú)立思考后的答案并不一定完善，要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善予歸納，這是學(xué)習(xí)者的態(tài)度。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。）

　　３、互動(dòng)交流，資源共享，討論重點(diǎn)句子：

　　（設(shè)計(jì)思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價(jià)值，也才會(huì)深入推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到深層次的合作學(xué)習(xí)。）

　　⑴　空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。

　　⑵　羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里，都像給無(wú)邊的綠毯鄉(xiāng)上了白色大花。

　　⑶　這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，仿費(fèi)回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

　　⑷　體會(huì)“喧染”與“勾勒”的不同。

　　⑸　教師板畫(huà)小丘。

　　（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，加上教師的板畫(huà)輔助，掀起一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮，使課堂教學(xué)有跌宕起伏的節(jié)奏感。）

　　４、朗讀體會(huì)，能背誦的句子可背誦：

　　⑴　讓學(xué)生用畫(huà)面形式來(lái)表現(xiàn)第一段文字，并想象牛羊會(huì)想些什么？

　　⑵　學(xué)生可讀，可背本段文字。

　　（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)師生協(xié)同板畫(huà)，再次領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的畫(huà)面美，使學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以通過(guò)多種方式來(lái)理解的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　⑶　板書(shū)：

　　景美

　　三、以瀏覽方式學(xué)習(xí)２～５自然段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

　　１、回憶讀書(shū)方法并出示：

　　⑴　讀：

　　不動(dòng)筆默不讀書(shū)。

　　⑵　交流：

　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于歸納。

　　⑶　談：

　　各抒己見(jiàn)，資源共享。

　　⑷　誦：

　　感情朗讀，體會(huì)意境。

　　（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)階段性的小結(jié)回顧，使學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)目的，更有利于下一步學(xué)習(xí)的展開(kāi)。）

　　２、采取瀏覽方式閱讀２～５段：

　　思考：

　　草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

　　板書(shū)：

　　人親

　　３、找好朋友去交流：

　　從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點(diǎn)？

　　（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會(huì)自由地，無(wú)拘無(wú)束地交流，更有利于理解能力，表達(dá)能力的提高。）

　　４、互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相信進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　⑴　忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái)。

　　⑵　干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>

　　（設(shè)計(jì)思路：此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，學(xué)生情緒完全高漲，達(dá)到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵(lì)的，這時(shí)最好的方式就是這種對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)化為有感表的朗讀，因此采取競(jìng)賽朗讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的閱讀過(guò)程。）

　　５、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘了已夕陽(yáng)西下，他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不原走，這時(shí)，老舍先生不由的低吟了一句詩(shī)（出示）。

　　⑴　齊讀：

　　蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽(yáng)。

　　⑵　學(xué)生作畫(huà)（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫(huà)。問(wèn)：

　　想像一下，夕陽(yáng)西下，依依惜別，他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　⑶　板書(shū)：

　　情濃

　　是啊，這一幅夕陽(yáng)話別的場(chǎng)景，反映出了濃濃的深厚的民族團(tuán)結(jié)，親如一家的情意。

　　（設(shè)計(jì)思路：朗讀想像以及板畫(huà)的完成，掀起課堂的又一個(gè)高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。）

　　四、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂教學(xué)

　　１、談本節(jié)課的收獲：

　　可以作詩(shī)，可以歌唱，可以寫學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)，可以是《草原》寫作論壇。

　　（設(shè)計(jì)思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學(xué)生回顧整理，學(xué)生會(huì)有一種課后成就感，也助于他們學(xué)習(xí)的再提高。）

　　２、布置自選作業(yè)：

　　⑴　學(xué)習(xí)草原的寫法，寫一處景物。

　　⑵　以《老舍先生，我想對(duì)您說(shuō)》寫一篇讀后感。

　　⑶　利用查到的資料開(kāi)一個(gè)《走進(jìn)草原》的主題隊(duì)會(huì)。

　　（設(shè)計(jì)思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富了作業(yè)內(nèi)涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）

　　３、配樂(lè)《草原夜色美》，出示老舍像。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激情。這位語(yǔ)言大師，用他樸實(shí)、真摯的語(yǔ)言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過(guò)許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學(xué)們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。