教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　課前聽音樂《一個真實的故事》

　　一、導入及整體感知

　　同學們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.

　　今天我們繼續學習第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)

　　這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備)

　　誰來告訴大家是哪幾節寫了灰椋鳥的情況？

　　這兩節分別寫了灰椋鳥的什么?

　　是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節。

　　二、學習課文第四自然段。

　　▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了……（第三小節）

　　1、 請同學們自己讀讀課文的第四小節, 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？

　　2、 哪位同學給大家匯報一下

　　▲ 同學們真會讀書，在這么短的時間內就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？

　　▲（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、有沒有同學想匯報一下。

　　▲ 這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導

　　▲ 有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。

　　▲ 這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現在了我們面前。多長的長隊……

　　▲ 還有誰比他讀得更好？

　　▲ 這位同學展現得更加清晰了。誰在來讀讀？

　　▲ 同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀

　　（A、“排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　B、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、” “數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！

　　指名讀句子、齊讀

　　▲是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！）

　　3、 ▲同學們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。 齊讀

　　▲同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。

　　5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

　　先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　7、 這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調)

　　同座交流討論

　　全班交流

　　6、 老師已經感覺到同學已經融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為——（歸林圖）

　　7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節。

　　齊讀第四節

　　三、學習課文第五節

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　　（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？

　　▲ 那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（范讀）指名讀

　　▲ 全班一起來感受感受。齊讀

　　（2）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)

　　▲ 有沒有不同的感受？

　　▲ 同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

　　（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

　　（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）

　　四、小結

　　1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起

　　書，我們一起來讀讀課文的最后一小節。（齊讀）

　　2、 師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大

　　規模的植樹造林這一行為感到欣慰。

　　五、情感升華

　　1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）