[案例]

　　以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標本第10冊）（蘇教版試用修訂本第11冊）緊扣“俱樂部“一詞的教學片斷。

　　師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請從第5自然段找出這句話。

　　生：（出示并讀句子）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？

　　生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。

　　生：俱樂部應該有燈光，有舞臺。

　　生：應該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當然應該有觀眾。

　　師：對呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場所，是放松心情、自由快樂的地方。看這“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯系上下文，圈畫出有關語句來說說。

　　（生自由讀書后交流）

　　生：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林。”這句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風跳動，真像閃爍的五彩燈光。

　　生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。

　　生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

　　師：精彩！除了在進行舞蹈表演外，還有歌手呢？

　　生：“樹林內外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨唱的，有對唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。

　　師：那灰椋鳥會唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？

　　生：它們唱的應該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因為它們仿佛是在舉行盛大的聯歡會，是在慶祝自己的節目。

　　師：是呀！鳥兒們在為快樂而歌唱。那它們為什么會如此快樂呢？

　　生：因為林子大，成了鳥的樂園。

　　生：人們大規模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。

　　師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場工人歌唱，唱的是感謝的歌。

　　[反思]

　　這個圍繞“俱樂部”一詞組織的教學環節，引發了我如下的思考。

　　一、教師要準確地把握文本價值觀。

　　《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會拓展作者徐秀娟動人的事跡，播放《一個真實的故事》感人的歌曲，著力表現作者對鳥兒的愛，用生命去愛。

　　但細讀課文，會發現這種認識是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對話，與作者對話，與編者對話的過程。細讀文本，文字中處處展現了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設計，可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護鳥、愛鳥，雖能給學生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。

　　這個教學片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導學生聯系生活，聯系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟到鳥兒的快樂，體會到鳥兒發幸福與林場工人植樹造林的關系，認識到“人與鳥”的和諧。

　　二、課堂要有效對話，深層感悟。

　　這個教學環節是學生品讀對話的過程，是師生共同經歷一個“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導學生深入研讀，深層對話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實、靈動起來。

　　可見，有效的對話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領而頓，百毛皆順”的“領”作為對話切入點，才能有效引導學生多角度、深層次對話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。