教材解讀?

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊教學內容,文章以“啟蒙”為線索，條理清晰，語言優美，讀來耐人尋味。作者通過回憶童年夏日的夜晚，母親伴著明月星光為他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語的動人情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激和懷念之情。

　　設計理念?

　　1、努力追求詩意的語文教學，讓學生在情境中觸摸語言文字，感悟文本內容，從而構建文化的、和諧的語文課堂。??

　　2、充分與文本對話，多種方式讀書學習，在品味語言、感情朗讀和個性表達中，提高語文素養。

　　教學要求：

　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學會本課九個生字，認識2個多音字。能聯系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思和用法。

　　3、情感、態度與價值觀：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　教學時間：2課時

　　?第一課時教學設計?

　　?教學目的：

　　1、學習本課生字詞，查字典或聯系上下文理解詞意。

　　2、初讀課文，體會母親對我無私的 愛，并找出最令你感動的 語句來，有感情地朗讀課文。

　　一、導入新課 ??

　　1.十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。十幾年前后的今天，一片文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦工人”孫友田寫的《往事如歌 ——月光母親》。

　　2.詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的 病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了《往事如歌 ——月光母親》這篇文章。

　　二．解題

　　1.啟蒙：啟，開導；蒙，蒙昧無知。是初學的人得到基本的入門的 知識。

　　2.月光母親：指在月光下受到的 啟蒙教育。?

　　三、初讀課文。??

　　1 、先認清課后生字新詞，多讀幾遍，再自由輕聲朗讀課文。

　　2、檢查自學情況

　　3.出示生詞新詞。?

　　（1）、讓學生自由練讀再指名認讀，師相機正音。??

　　（時辰、蓮花落、聰穎、混沌、箔籃等）?

　　（2）、聯系上下文理解重點詞語。??

　　(啟蒙、黃河故道、蓮花落、混沌、豁然開朗等)??

　　四、朗讀思考。

　　1、指名學生分節讀課文，提兩個要求：

　　（1）讀準字音，注意停頓。

　　（2）想象，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？??

　　2、母親是這樣為作者啟蒙的：唱歌謠、講故事、唱童謠、說迷語。

　　師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說迷語。

　　3、學生根據板書練習分段并交流段意。

　　4、分段朗讀課文。

　　五、品句悟情。

　　1.找出最令你感動的 句子、段落。

　　2、個人體會朗讀。

　　3.指名展示朗讀，并說說為什么感動？??

　　六、指導寫字。

　　1、觀察生字表中的生字。

　　2、重點指導：“蒙、澡、裳、嫦、娥”五個字。

　　七、作業設計。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習寫字。

　　第二課時教學設計?

　　教學目標?

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。??

　　2、了解民歌童謠的特點，感受民間文學的獨特魅力。??

　　3、憑借課文的語言材料，感悟母親對孩子的啟蒙，體會作者對母親的感激和懷念之情。??

　　教學重、難點??

　　引導學生欣賞民歌童謠，體會母親對作者的啟蒙。??

　　教學準備?

　　多媒體課件

　　教學流程?

　　一、創設情境，品味詩情??

　　1、創設夏夜美妙的情境，播放母親輕輕吟唱的歌謠。??

　　2、學生談聽完歌謠后的體會和感受。?

　　3、品讀描寫母親歌聲的段落。??

　　（她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）??

　　（1）、教師范讀。??

　　（2）、“三月的和風”和“小溪的流水”有什么特點？指導朗讀，讀出母親嗓音的特點。?

　　（3）、賞析“芳香的音韻”。??

　　“芳香的音韻”指的是什么？為什么母親的歌聲是“芳香的”？聯系母親的嗓音特點品讀。??

　　(設計意圖：美妙的夏夜、動聽的歌謠，引領學生走進了溫馨、親切的語文課堂。語言的感悟和情感的體驗是緊密相連的。情境的創設，點燃了學生的情感，為學生理解文本、感悟文本、內化語言提供了橋梁和紐帶。)??

　　二、誦讀歌謠，了解特點?

　　1、自由讀母親吟唱的其他民歌童謠，選擇自己感興趣的一首向大家推薦。

　　2、找出文中形容民歌童謠特點的詞語，感知民歌童謠的特點，根據特點誦讀。?

　　3、小組討論選擇喜歡的方式展示其中的一首民歌童謠。??

　　4、了解母親講的神話故事，并發揮想象力，補充其他的故事。

　　5、抓住關鍵詞，讀演母子倆猜謎語的情景。??

　　（設計意圖：民歌童謠、故事謎語作為民族文化的源頭和根基，為學生打開了一扇學習語言、感悟語言的大門。通過自主誦讀、個性化朗讀、展開想象、表演交流等多種形式，讓學生了解民歌童謠的特點，感受民間文學的獨特魅力。）??

　　三、親近月光，感悟啟蒙??

　　1、默讀有關段落，思考母親會唱歌謠、講故事的原因。??

　　2、匯報交流。（天資聰穎、家庭熏陶、環境影響）??

　　3、理解“黃河留給家鄉故道不長五谷，卻長歌謠”中“長”的不同含義。??

　　4、研讀“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。??

　　（1）、理解“混沌的童心”和“豁然開朗”。??

　　（2）、思考：如果你是月光下的孩子，聽著母親的歌謠，你會明白什么？??

　　5、賞析“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。”??

　　（1）、選擇詞語形容玉石雕像。??

　　（2）、討論：為什么在作者眼里，月光下的母親像一尊玉石雕像？

　　6、精讀最后一個自然段。??

　　（母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛翔詩歌的王國。）??

　　（1）、自由讀，選擇有關語句說說：為什么母親不識字，卻是我的啟蒙老師？??

　　（2）、改用“謝謝您，母親”的句式說話，表達對母親的感激之情。??

　　（3）、多種方式朗讀，升華情感。??

　　（設計意圖：緊扣“月光”和“啟蒙”兩個詞語，抓住重點句段，進行扎實有效的語言文字訓練，體會語言文字背后所包含的豐富內涵。同時對文章進行再度開發，讓學生深切感悟母親對作者的啟蒙教育以及作者對母親的感激之情。）??

　　四、感恩教育，拓展延伸??

　　1、補充原文資料，教師深情朗讀。??

　　2、讀寫結合：望著那一輪明月，我想起了       ，我想起了        ，我想起了        。

　　3、再次播放母親吟唱的歌謠，進行感恩教育。

　　五、作業設計：

　　1、收集家鄉民歌童謠。

　　2、 背誦課文最后一段。

　　3、以《母親——為題，寫一篇作文。??

　　六、板書設計。

　　17  月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事   啟蒙“我”打開民間文學寶庫

　　月光下的 母親  唱童謠   用智慧才華啟迪“我”的想象

　　猜謎語