目標

　　1.在解決實際問題中，體會兩位數進位加法的含義，感受計算與生活的聯系.

　　2.探索并掌握兩位數進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣化，培養估算意識.

　　3.創設發新書的真實情境，樹立學好數學的自信心.

　　教學重點

　　掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法并能正確進行計算.

　　教學難點

　　理解進位加法的算理.

　　課前準備

　　小棒　　課件

　　教學過程

　　活動一：發新書

　　（一）創設發新書的情境，引入新課. 【演示課件“發新書”】

　　師：今天我們一起先來認識一位新朋友——小明！他是新華小學一年級（1）班的一名同學。他可是一個特別關心集體的人，班里的事情他總是搶著做！你們瞧，他又在忙什么？

　　師：同學們說對了，他在幫老師給同學們發新書！他好像在想著什么！你們看出來了嗎？

　　生：他在想這些書夠不夠！

　　生：他們班男生有18人，女生有19人，他一共抱來40本書，每個同學發一本也不知道夠不夠？

　　師：同學們，你們觀察的真仔細，那你們說夠嗎？

　　(設計意圖：通過介紹新朋友引入新課，通過引導學生看圖，培養觀察能力和語言的表達能力，同時進行熱愛集體的思想教育.)

　�。ǘ�）利用情境，引入新課，提出并解決問題.

　　師： 同學們一致認為夠了，那你們是怎么想的呢？

　　生1：假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下兩本呢！

　　生2：我們班的男生和女生都是19人，我還知道我們班一共有38個人，如果把書給我們都夠了，那他們班比我們班人少，也一定夠！

　　師： 同學們說的都很有道理，實際上，小明抱來40本新書，發給同學們每人一本，他想知道這些書夠不夠？其實，只要算出來班上的人數，就能知道40本書夠不夠。一共有多少人？你能根據這個數學問題列個算式嗎？

　　生：18＋19＝？

　　師： 結果是多少？你是怎樣想的？先自己試一試，再和你們小組的伙伴說一說.

　　師： 那么，19＋18 到底等于多少？我們該怎么算呢？老師相信你一定有辦法！

　　（三）學生匯報：

　　生1：我是十位和十位上的數相加10＋10=20，個位和個位上的數相加，9＋8=17；再把這兩個得數加在一起就是一共多少人，20＋17＝37.

　　生2：我是用19先和18的十位上的10相加，19＋10＝29，29再和剩下的8相加，29＋8＝37.

　　生3：我是先把19看成20，這樣算起來會覺得簡便一些，用20＋18＝38；把19當成20來算，多加了1個，這樣算出38后，要把這多加上的一個給減去，38-1＝37.

　　師：這些都是不錯的口算方法，你喜歡用哪一種方法就可以用哪一種方法來口算，相信除了這些方法，你一定還有別的好方法，不妨在課后告訴你的小伙伴！

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：我們還可以用學具盒中的小棒！

　　師：同學們試一試吧！

　　師：有同學提議：我們也可以用豎式來計算，怎么樣？自己有信心做對嗎？好，試試看吧！ (生自己動手用豎式來計算.)

　　師：誰愿意和大家說一說，你是怎樣算的？

　　生敘述自己豎式計算的過程，教師對“滿十進一”的寫法進行指導。

　　師：怎么樣？和你想的一樣嗎？如果做對了，就快為自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果讓你自己完成幾道題還能行嗎？

　　(設計意圖：教學時，教師引導學生先進行估算，培養了學生的估算意識，學生的方法還是很多樣的！隨后，一起解決“到底怎樣計算”這個問題，學生通過擺一擺、說一說、想一想、算一算等活動，進行自主探索與合作交流，能促使他們實現知識的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化，發展學生創新意識.)