教學內容：第39頁例4和“試一試”及第40頁例5、“試一試”、“練一練”，練習七地5-8題。

　　教學目標：

　　1、學會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，感知分數(shù)不僅可以表示一個數(shù)量中部分與整體的關系，還可以表示兩個數(shù)量之間的關系。

　　2、發(fā)展學生的數(shù)感，了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法。

　　教學難點：確定單位“1”的量。

　　教學對策：讓學生利用分數(shù)的意義初步探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。

　　教學準備：教學光盤。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1．同桌相互舉出一些分數(shù)，說明意義，并說說是真分數(shù)還是假分數(shù)？

　　2．根據(jù)要求表示分數(shù)。3/4      4/7

　　3．貼出：紅彩帶

　　黃彩帶

　　從圖中你知道了什么？    你 能提出什么問題？

　　二、新授。

　　1．教學例4。

　　黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

　　把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

　　把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。綠彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

　　同桌相互交流。

　　2．教學試一試。

　　貼出 紅彩帶：

　　藍彩帶：

　　藍彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾。

　　把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

　　改題：紅彩帶的長是藍彩帶的幾分之幾？學生思考，小組內交流。

　　把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就是4個1/3，即4/3。

　　3．教學例5。

　　（1）綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，你怎么理解這句話？

　　（2）出示 紅彩帶：

　　你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。

　　4．教學試一試。

　　出示：紅彩帶：

　　花彩帶：

　　你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

　　三、鞏固練習。

　　1．完成練一練1

　　學生獨立完成，交流。

　　2．完成練一練2

　　3．完成練習七5、6

　　請學生說說怎么想的？

　　4．完成練習七7

　　（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數(shù)是蘋果的1/5”  “鴨的只數(shù)是雞的3/4”

　　（2）學生填空。

　　（3）交流，說說你是怎樣想的？

　　5．完成練習七8

　　四、總結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　課后反思：用假分數(shù)表示兩個數(shù)量比較的結果，不僅有利于學生深化對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基本思考方法的理解，而且能使學生進一步領會假分數(shù)的實際意義及其應用價值。先讓學生畫圖表示一個數(shù)量的幾分之幾，再讓學生從中體會用假分數(shù)表示兩個數(shù)量比較結果的基本思考方法，這樣能充分激活學生已有的知識經(jīng)驗，有利于學生從整體上把握相關數(shù)量關系的數(shù)學實質。通過改變綠彩帶所占的份數(shù)，并讓學生用不同的假分數(shù)或整數(shù)繼續(xù)表示兩個數(shù)量比較的結果，既體現(xiàn)了數(shù)學問題的趣味性與靈活性，又突出了相關數(shù)學知識和方法的內在關聯(lián)和發(fā)展線索，有利于學生把新的數(shù)學內容主動納入原有的認知結構之中。至于“試一試”中的問題，則有利于學生在比較中進一步明確方法，提高分析和理解問題的能力。

　　授后小記

　　解決類似問題的關鍵是幫助學生弄清題中的“單位‘1’”。我在處理時是讓學生嘗試練習——交流（說清每題是將什么看作單位“1”的），通過幾個練習之后，讓學生結合這些練習發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：“是”字后面的量通常看作單位“1”，這樣對于一些學習上有一定困難的學生有很大的幫助。