教材簡析

　　本單元的教學內(nèi)容是位置，是對第一學段的位置學習的提升，也為第三學段學習“圖形與坐標”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個例題；例1要求學生能用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，將實際的具體情景數(shù)學化，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力；例2要求學生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點的位置的數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)形結(jié)合，加強了知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的空間觀念。

　　目標導向

　　知識與技能：

　　1、進一步學習用數(shù)對描述物體的位置，掌握用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　　2、理解數(shù)對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。

　　3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活位置的有關(guān)問題。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應的描述和應用過程，體驗在實踐中積累經(jīng)驗的學習方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體會事物間的相對關(guān)系，受到辨證唯物主義教育。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：教材P1~3 例1 、例2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　3、培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷觀察位置，用數(shù)對表示位置的思考應用過程，體驗從實踐中學習的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘，體驗成功學數(shù)學的樂趣。

　　重點、難點

　　重點：會用數(shù)對表示位置。

　　突破方法：讓學生明確一個位置用兩個數(shù)據(jù)表示，相應的位置必然有相應的數(shù)對，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習新的知識。

　　難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　突破方法：讓學生掌握數(shù)對與順序的一般規(guī)則，聯(lián)系生活實際進行強化交流。

　　教學步驟

　　一、創(chuàng)傷情境

　　同學們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導學生回顧多媒體教室的經(jīng)歷）

　　今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動。

　　出示P2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？

　　要求學生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個座位。）

　　二、探究新知

　　1、明確列、行排列規(guī)則。

　�。�1）讓學生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。

　　列（從左往右）：豎排

　　行（從前往后）：橫排

　�。�2）重新找自己的座位。

　�。�3）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　2、認識數(shù)對。

　�。�1）請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。

　�。�2）在數(shù)學上有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。

　　班長的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。

　　3、應用數(shù)對。

　�。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對。

　　a、出示動物園示意圖例2。 你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

　　b、獨立思考，全班交流。

　�。�2）根據(jù)數(shù)對找位置。

　　a、出示動物園示意圖。你能在圖上標出下面場館的位置嗎？

　　飛禽館（1，1）

　　猩猩館（0，3）

　　獅虎山（4，3）

　　b、學生操作后交流。

　　三、反饋應用

　　1、練習一.1.組織學生在小組中獨立完成，并相互交流檢查。

　　2、練習一.4（2）。

　　四、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用

　　練習一.2.

　　五、課堂小結(jié)。

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：練習一6~8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、進一步理解和掌握“列”“行”的含義，會用數(shù)對表示物體的位置。

　　2、會運用位置的知識解決實際問題。

　　3、培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷運用位置的知識解決實際問題的過程，體驗數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活間的密切聯(lián)系，體驗成功解決問題的快樂，對學生進行熱愛學習的教育。

　　重點、難點

　　重難點：會靈活運用知識解決實際問題。

　　突破方法：引導學生獨立思考，合作交流。

　　教學步驟：

　　一、游戲引入：擺子連線。

　　二、指導練習。

　　1、練習一.6.

　�。�1）出示方格紙，讓學生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息？

　　（2）引導學生觀察圖形平移后，表示頂點位置的數(shù)對有什么變化？

　　（3）試一試，小組交流。

　　2、練習一.8.

　　（1）組織學生讀題，理解題意。

　�。�2）討論：怎樣編號？

　�。�3）全班匯報交流。

　　三、提高訓練。

　　練習一.7.（1）組織學生讀題，理解題意。（2）小組合作探究a.移一移，說一說。b.比較區(qū)別。c.提出數(shù)學問題并解答。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、補充練習。

　　1、先標出三角形各個頂點的位置，再分別畫出三角形向右、向下平移5個單位后的圖形，再標明平移后圖形各個頂點的位置。

　　2、（1）趙東家在少年宮以東200m，再往南100m處；李倩家在公園以西的400m，再往北200m處。請在圖中標出這兩位同學家的位置。

　�。�2）趙東從家出發(fā)，依次路線是

　　（12，2）

　�。�10，3）

　�。�9，5）

　�。�3，4）

　�。�4，2），你知道他今天先后去過哪些地方嗎？