一、學(xué)生分析

　　學(xué)生經(jīng)過了第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，基本掌握了識字方法，進(jìn)

　　行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了一心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。為了完成課標(biāo)第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，同時順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，本冊教科書在繼承了第一學(xué)段教材特色的基礎(chǔ)上，又有所變化與拓展。

　　二、教材全貌及特點(diǎn)

　　本冊教科書共有32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇（第八單元2篇

　　略讀課文）。每個單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個部分。精讀課文后面有要求認(rèn)識和要求會寫的字，還有課后練習(xí)題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識的字，有思考練習(xí)和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“指南針”。

　　選文

　　本冊教科書繼承了低段教材選文形式多樣的特點(diǎn)，又有所拓展。除了低段教

　　科書中常見的詩歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁，本冊又增加了說明文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時代氣息和現(xiàn)代意識。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　組元

　　本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)容。設(shè)計(jì)了八個專題。它們依次是：童心童趣、人與自然、科學(xué)精神、景物描寫、親情關(guān)愛、革命傳統(tǒng)教育和意志品質(zhì)、保護(hù)環(huán)境、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價值。在語文學(xué)習(xí)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)、高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富他們的精神世界；可激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)，追求理想，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。

　　本冊教材在讀寫訓(xùn)練方面，含有以下幾個方面的內(nèi)容：理解句子所表達(dá)的意思；善于觀察，認(rèn)真思考；抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容；一邊讀，一邊想；提出不懂的問題；體會句子所表達(dá)的思想感情；學(xué)會積累好詞佳句等。通過潛移默化地引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一些讀書方法，提高讀寫能力。這些訓(xùn)練重點(diǎn)分布在八個單元中。

　　導(dǎo)學(xué)

　　教材注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書的時候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅繼承了低段形式的多樣性，還注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。

　　本冊教材繼續(xù)設(shè)置有“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解。從本冊開始，新增設(shè)了“指南針”欄目。在第二、三、六單元各安排了“指南針”，分別講了“學(xué)習(xí)觀察”“學(xué)習(xí)默讀”和“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)”，意在對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　整合

　　每個單元從導(dǎo)語到課文、課后練習(xí)和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進(jìn)學(xué)生的各種語文能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，第二單元專題是“人與自然”，在導(dǎo)語中，首先用簡練的話語告訴學(xué)生，這個單元的主題是講人與自然的和諧，訓(xùn)練重點(diǎn)是“善于觀察，用心思考”。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從小山雀的可愛，蝸牛的有趣，獵狗、烏鴉是護(hù)林員馬哈多的好伙伴的事實(shí)，感悟到人與自然的和諧，并受到啟迪。“學(xué)會觀察”這個訓(xùn)練重點(diǎn)，則通過對課文的學(xué)習(xí)感悟，課后的“小練筆”、“指南針”及語文百花園中“閱讀平臺”、“能說會道”和“筆下生輝”等欄目，有機(jī)地整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會觀察和思考，而且使聽說讀寫的能力得到整體提高。

　　每個語文百花園由5個欄目組成。其中有3個固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”；第4、5兩個欄目由“能說會道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交*安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，排在百花園二、三、四、五、六；“語文大課堂”安排2次，排在百花園一、八。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　本冊教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：

　　1．識字與寫字

　　（1）有初步獨(dú)立識字能力，會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

　　（2）認(rèn)識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。

　　（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔。

　　2．閱讀

　　（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。

　　（2）學(xué)會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。

　　（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運(yùn)用和積累。

　　（4）能聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。

　　（5）能抓住段中的重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。

　　（6）能初步把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。

　　（7）體會逗號、句號的不同用法，學(xué)習(xí)冒號、引號的一般用法。

　　3．習(xí)作

　　（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經(jīng)歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習(xí)作的快樂。

　　（2）學(xué)寫觀察日記、請假條兩種應(yīng)用聞。

　　（3）看圖作文，能根據(jù)多幅圖展開想像，把圖中描繪的內(nèi)容寫清楚寫明白。

　　（4）根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

　　4．口語交際

　　（1）能用普通話交談，培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。

　　（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。

　　5．綜合性學(xué)習(xí)

　　（1）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察生活，觀察社會。

　　（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準(zhǔn)備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達(dá)交流——習(xí)作結(jié)合起來。

　　四、教學(xué)策略

　　在語文教學(xué)改革的新形勢下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個原則：一方面要在貫徹

　　“課標(biāo)”精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標(biāo)”精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　關(guān)于識字、寫字

　　1．要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和獨(dú)立識字能力。

　　（1）繼續(xù)堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學(xué)生主動識字，用音序查字法和部首查字法獨(dú)立識字。

　　（2）在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。不要求學(xué)生對字的掌握一步到位，允許在滾動識記的過程中逐步學(xué)會。

　　（3）本冊要求學(xué)生認(rèn)240個字，寫300個字的識字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，啟發(fā)旁人；鼓勵互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

　　2．要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

　　3．要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。

　　關(guān)于閱讀

　　在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個任務(wù)尤為重要。“課標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。”當(dāng)今在語文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢力的束縛的同時，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。這個問題在學(xué)習(xí)、落實(shí)“課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí)踐中要引起我們的足夠重視。

　　下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

　　1．重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　（1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。

　　（2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　※導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。

　　※抓住教學(xué)時機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，

　　最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時候開始學(xué)習(xí)。

　　※教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓住時機(jī)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問和安排合理的師生、生生互動學(xué)習(xí)。

　　（3）用積極的評價保護(hù)學(xué)生的興趣。

　　（4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話。

　　3．重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。

　　（2）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

　　※要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語。

　　※為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

　　※對課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。

　　※要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習(xí)慣。

　　總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。請老師們注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。

　　（3）要加強(qiáng)對學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立的創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)感受。

　　文章本身是一個整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫場景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們在認(rèn)真研讀了教材后就會發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個目的。由此看出課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過程，可以使語文課堂教學(xué)做到既省時又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練隔裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，對課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）

　　在加強(qiáng)整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營造一個自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問題可以提出來和大家一起討論。”“……這些詞語用得多好啊，我還能找出這樣的詞來。”“讀句子，結(jié)合課文體會帶點(diǎn)詞語的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會。”“讀句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？”等等。

　　（4）認(rèn)真鉆研本冊教材各單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡框的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這些泡泡框不僅起到導(dǎo)讀的作用，它還應(yīng)該是學(xué)生自主閱讀的范例，使他們從中悟出應(yīng)該怎樣讀書，怎樣思考，在學(xué)習(xí)的過程中得到方法。

　　從本冊開始，新增設(shè)了“指南針”欄目，意在對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本冊的“學(xué)會觀察”“學(xué)會默讀”“學(xué)會預(yù)習(xí)”三個內(nèi)容，是結(jié)合課文和語文百花園的內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行安排的。“指南針”的內(nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生，而是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中多次反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成。如，在第三單元的“指南針”欄目中，提出了“學(xué)會默讀”的內(nèi)容，接著在此后的課后思考題中，大多都有“默讀課文，想一想……”這樣的安排，讓學(xué)生按照“指南針”的提示，在閱讀實(shí)踐中把這個學(xué)習(xí)方法加以運(yùn)用。在第六單元提出“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)”以后，在學(xué)習(xí)新課文之前課上可以安排一定的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)然對三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，是需要老師的指導(dǎo)的，訓(xùn)練要有步驟，要量力而行。