教材分析：

　　《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。

　　該小說文字簡單，，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩時(shí)的那一段難忘的時(shí)光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。

　　學(xué)情分析：

　　課文以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進(jìn)作者童年的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

　　3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。

　　4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）交流生字讀音。

　　（2）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。

　　（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。

　　2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。

　　（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容

　　1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽。

　　過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、自由讀文。

　　3、檢查初讀情況。

　　（三）細(xì)讀體會(huì)，感悟情感

　　1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。

　　學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。

　　3、相互交流，感悟情感。

　　（1）讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時(shí)的感受嗎？

　　預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸福……

　　（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？

　　（3）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。

　　B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。

　　C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。

　　D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。

　　（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動(dòng)，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂！

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生讀文。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　（一）回顧原文

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、將文中的好詞佳句積累下來。

　　3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

　　（二）體驗(yàn)角色，深化情感

　　1、請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？

　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。

　　4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

　　“念了幾十首以后，祖父開講了。”

　　“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）

　　5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

　　（三）聚焦詩句，比較拓展

　　1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。

　　2、學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會(huì)？

　　4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會(huì)。

　　5、多好啊！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會(huì)讓我們受益終身。