教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第68—70頁。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生知道乘法的來源和含義十分重要。

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動(dòng)物），讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便”。

　　通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語）。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。一年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。

　　在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程時(shí)主要從以下四個(gè)方面考慮：

　　（1）在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。首先創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。

　　（2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，則讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。

　　（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。因此教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備交互式多媒體課件、卡片、實(shí)物等，生準(zhǔn)備20個(gè)圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2＋3＋6   5＋5＋5   3＋7＋8   4＋4＋4＋4    9＋1＋6    2＋2＋2＋2＋2

　　師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

　　生：（自由選擇算式并計(jì)算）

　　師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？

　　生：（到黑板上把算式卡片分成了兩類）我覺得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

　　二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”

　　師：（出示主題圖——）看，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！

　　師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

　　生1：我數(shù)兔子是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的。

　　生2：我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起吃米的。

　　師：（板書 2＋2＋2＝6    3＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾）

　　3個(gè)2        　 4個(gè)3

　　師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？

　　生：第一個(gè)算式中加數(shù)都是2，第二個(gè)算式中加數(shù)都是3。

　　師：請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。看看擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

　　生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

　　師：再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

　　生：是2個(gè)4，列式是4＋4＝8。

　　師：請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，說給同桌聽。

　　生1：我每堆擺了3個(gè)圓片，擺了3堆，就是3個(gè)3，3＋3＋3＝9。

　　生2：我先在腦子里想好5個(gè)2，再擺的，2＋2＋2＋2＋2＝10。

　　生3：我是一個(gè)一個(gè)擺的，擺了6個(gè)1，1＋1＋1＋1＋1＋1＝6。

　　師：生3的擺法很有新意。我們?cè)跀[幾個(gè)幾時(shí)，只要每一堆同樣多都可以。

　　師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)顯示）

　　生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。

　　生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。

　　生3：我是一個(gè)一個(gè)看的，就是15個(gè)1。

　　生4：我知道一共有15個(gè)花片，就是1個(gè)15。

　　師：（肯定了生3和生4的想法）

　　師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

　　生：得數(shù)相同，因?yàn)檫�是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

　　三、認(rèn)識(shí)乘法

　　師：我們?cè)偃�參觀動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？

　　生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

　　生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

　　生4：我也是用加法算的，4＋4＝8。

　　師：（板書2＋2＋2＋2＝8  4＋4＝8 ）

　　師：求4個(gè)2或2個(gè)4是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）

　　師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家看課本后先互相說一說，再說給全班同學(xué)聽。

　　生：（自學(xué)課本，討論交流）

　　師：（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流形成板書）

　　4      ×    2   =   8    （讀作“4乘2”）

　　或 2      ×    4   =   8    （讀作“2乘4”）

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　　乘數(shù)  乘號(hào)  乘數(shù)     積

　　師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦教室有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)2？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？

　　生：是8個(gè)2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

　　師：（電腦圖變成100個(gè)2）現(xiàn)在有多少個(gè)2？用加法怎樣列式？我們一起來說一說。

　　生：2＋2＋2＋2＋2＋……

　　（有的學(xué)生說著說著漸漸地不說了，有的叫了起來“太長(zhǎng)了！”“太麻煩了！”還有的學(xué)生憋住氣臉漲得通紅繼續(xù)說著，聲音越來越小，終于也停了下來。）

　　師：你們感覺求100個(gè)2用加法算，算式寫起來怎樣？

　　生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

　　生2：太麻煩了。

　　生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

　　四、練習(xí)應(yīng)用

　　1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

　　先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、閱讀課本，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨(dú)立列式，匯報(bào)之后討論：求4個(gè)5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

　　3、“想想做做” 第1題。

　　師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個(gè)2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

　　1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

　　生：（填書、匯報(bào)、交流）（略）

　　4、溝通聯(lián)系。

　　聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖（雞和兔），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　5、聯(lián)系生活。

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活種經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。

　　生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

　　生2：我家有5個(gè)人，吃飯時(shí)我拿筷子就拿5個(gè)2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

　　生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

　　生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指，一共有10個(gè)手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

　　生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個(gè)，4×5＝20或5×4＝20。

　　（同學(xué)們都笑了起來，老師不由也笑了）

　　五、課堂總結(jié)（略）