教學(xué)目標(biāo)：

　　經(jīng)歷猜數(shù)游戲、列方程解決問題以及認識方程的解和解方程的過程。

　　知道什么叫方程的解和解方程，能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解決問題，并能檢驗方程的解是否正確。

　　3、在猜數(shù)、列方程解決問題的活動中，體驗列方程解決問題的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

　　復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。

　　二、新知學(xué)習(xí)。

　　1、 猜數(shù)游戲

　　學(xué)生任意想好一個數(shù)，然后按照教師的要求進行運算：把想好的數(shù)加上2，乘上3，減去6，再減去原來所想的數(shù)．把最后的結(jié)果告訴教師，教師可以馬上知道學(xué)生原來所想的數(shù)．

　　2、學(xué)生分小組探討其中的秘密．

　　3、 認識、區(qū)別方程的解和解方程。

　　得出方程的解與解方程的含：

　　像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=25就是方程2x+10=60的解。

　　而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求2x+10=60的解的過程就是解方程。

　　這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？

　　4、練習(xí)

　　齊讀題目要求。

　　么判斷X=19是不是方程的解？檢驗一下

　　二、作業(yè)。

　　獨立完成練一練，強調(diào)書寫格式。

　　三、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題？

　　教學(xué)后記：

　　在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么的有滋有味，進而使我能很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。