教學目標

　　(一)理解并掌握小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)的方法。

　　(二)通過教學，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

　　教學重點和難點

　　(一)分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

　　(二)分數(shù)化小數(shù)的方法。

　　教學用具

　　投影片。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

　　0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

　　2．求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)

　　3÷4　　　　　　　　 15÷45　　　　　　　　　　　 1÷8

　　5÷10　　　　　　　 9÷10　　　　　　　　　　　　 6÷15

　　3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請幾人用投影片。)

　　4，8，25，40，125，10，100，1000。

　　0.8的大小。在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數(shù)、小數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。這節(jié)課我們就來學習這個問題。

　　板書課題：分數(shù)和小數(shù)的互化。

　　(二)學習新課

　　1．小數(shù)化分數(shù)。

　　板書例1 把0.9，0.03，1.21，0.425化成分數(shù)。

　　教師：想一想每個小數(shù)的意義，能把它們寫成分數(shù)嗎？

　　學生按每個數(shù)的意義直接寫成分數(shù)(口述)教師板書：

　　教師：請觀察化簡前的分數(shù)，分母與小數(shù)有什么關系：有沒有規(guī)律？

　　學生分小組討論、匯報。

　　教師再概括并板書：原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母，教師：請再觀察分子與小數(shù)有什么關系？

　　學生討論、口答后，教師板書：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子，

　　教師：請按照找出來的規(guī)律，(指板書)把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(學生口答教師板書。)

　　教師：誰再說一說如何把小數(shù)化成分數(shù)。學生口答后教師板書補出：“化成分數(shù)后，能約分的要約分”。筆算練習：(請幾位同學用投影片寫，集體訂正。)

　　0.7　　　　　　　　　　 6.13　　　　　　　　 0.08　　　　　　　 0.5

　　0.66　　　　　　　　　 1.75　　　　　　　　 0.125　　　　　　 0.02

　　能不能直接把它們寫成小數(shù)？

　　學生口答教師板書：

　　教師：說一說你是根據(jù)什么把這些分數(shù)改寫成小數(shù)的？(小數(shù)的意義。)

　　教師：觀察分母和小數(shù)部分，發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系？怎樣能很快地把分母是10，100，1000，…的分數(shù)化成小數(shù)？

　　學生討論、口答后教師歸納并板書：

　　去掉分母，看分母中1后面有幾個零，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

　　練習：(請一位同學板書，其余的寫本上。)

　　把下面的分數(shù)化成小數(shù)：

　　教師：請對比這一組分數(shù)與例2中的分數(shù)有什么不同？(分母不是10，100，1000，…。)

　　教師：請想一想，用什么方法可以把它們化成小數(shù)？并請算出來。

　　同學分小組討論、匯報時教師板書：(教師有意做如下排列)

　　教師：請再說說用的什么方法？口答后在左右兩列式下板書出：

　　分子除以分母化成分母是10，100，…的分數(shù)

　　的方法來做？

　　學生討論后教師說明：

　　因為10，100，1000等各數(shù)都只含有2和5兩個質(zhì)因數(shù)。9和14都含有2和5之外的質(zhì)因數(shù)，即是找不到一個自然數(shù)與9，14相乘能得到10，100，1000等。

　　教師：能說一說分母不是10，100，1000等的分數(shù)化小數(shù)的方法嗎？

　　學生口答后教師板書：

　　用分子除以分母，除不盡時，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數(shù)的分數(shù)，還可以先轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000等的分數(shù)，再寫成小數(shù)。

　　生筆算，請4位同學寫在投影板上訂正，第5題板書介紹寫法。)

　　(三)鞏固反饋

　　1．(口答)把下面各小數(shù)化成分數(shù)。

　　0.01，0.4，0.8，1.05，2.73。

　　2．把下面分數(shù)化小數(shù)。(口答)

　　3．把下面分數(shù)化小數(shù)。

　　(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)

　　1．小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　2．作業(yè)：課本147頁練習三十三，3，4，5，6。

　　課堂教學設計說明

　　分數(shù)與小數(shù)的互化，運用的小數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關系，分數(shù)基本性質(zhì)等，都是學過的舊知識。所以小數(shù)化分數(shù)和十進分數(shù)化小數(shù)都采用引導學生自學的方式進行。分母是非10，100，1000等的分數(shù)化小數(shù)。給學生充分的時間討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)利用分數(shù)與除法的關系，用分子除以分母，或利用分數(shù)基本性質(zhì)，把分數(shù)化成十進分數(shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學生在試算中，已經(jīng)遇到了除不盡的情況，而恰是這種分數(shù)不能化為十進分數(shù)，抓住這個學生已經(jīng)感知的問題，提出討論，引導學生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況，認識到有限小數(shù)分母的特點。這樣不僅使學生掌握了針對具體分數(shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也為下節(jié)課的學習作好了準備。本節(jié)教學中，分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學生對已學的舊知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。

　　本節(jié)新課教學分兩部分。

　　第一部分引導學生利用小數(shù)意義自學小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　第二部分學習分數(shù)化小數(shù)的方法。分兩層，學習分母是10，100，1000等的分數(shù)化小數(shù)；學習利用分數(shù)與除法關系，或分數(shù)基本性質(zhì)把分數(shù)化小數(shù)。