1．說教材

　　《會跑的“黑板”》講述了法國物理學家安培的一個小故事，課文內容生動易懂，敘事層次清楚。課文先概述安培“研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，然后講述他誤把馬車車廂后壁當成黑板邊走邊演算的故事，具體描述他在“豎著一塊‘黑板’” ——“慢慢后退”——“越走越快”時的表現(xiàn)，反映了他專心研究科學的可貴精神。粗讀之下也許令人發(fā)笑，略一回味卻在情理之中，因為類似的事情生活中也常有。本單元著重于培養(yǎng)學生邊讀邊思，本課抓住“從哪些詞句看出安培研究問題入了迷”來展開教學，從而使學生了解到正是因為安培對科學的專注態(tài)度，才使他成為了著名的科學家。

　　2．說學情

　　二年級的學生完全可以在老師指導下，憑著已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，教學重心應向閱讀過渡，初步培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的良好習慣，引導學生提出問題、帶著問題閱讀，增強閱讀的效果。因此課堂上學習生字的時間花得較少，重點抓了“輛、恍”這兩個三拼音的讀音以及“考”的字形，而把大量的時間留給了閱讀和體會，通過劃句、品詞，指導朗讀，讓學生在反復的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學的專注態(tài)度。[小學教學設計網-www.xxJxsJ.cn-更多說課稿]

　　3．說教學目標

　　根據本單元的目標，結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學盡量體現(xiàn)學生學習的層次性，既要保底：在語言環(huán)境中學會10個漢字，正確朗讀課文，體會安培對科學的專注態(tài)度；在劃句讀句中培養(yǎng)學生抓住重點詞語品悟，根據句子的內容讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生的語感。另外，對學有余力的學生，教師又布置他們收集相關小故事并講述，為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。

　　4．說教法

　　學習課文時，整篇文章老師沒有作過多的講解，而是由扶到放，著重于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力及朗讀能力，通過抓重點詞句讀讀、議議、品品，并進行各種形式的朗讀，讓學生體會安培對科學的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產生敬仰的情感。

　　5．說學法

　　良好的學習方法，對學生學習起到事半功倍的作用。為了培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，故設計了帶著問題去閱讀。讓學生邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？為了讓學生學會準確地找詞句并有感情地朗讀，我先請一位朗讀水平較好的學生示范讀句“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，通過評議使學生明白“全神貫注、常常、入迷”這幾個詞最能體現(xiàn)安培認真的態(tài)度，是關鍵詞語，它們要讀出重音，然后讓學生用這種方法找出體現(xiàn)安培研究問題很入迷的句子，抓住關鍵詞來讀出語氣，從而體會安培對科學的專注態(tài)度。

　　6．說實施

　　根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）介紹安培，導入課文。（2）整體感知，學習生字。邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當成黑板的呢？通過完成填空來整體把握課文的內容。在此基礎上再學習生字，學生易學易記，起到事半功倍的作用。（3）細讀課文，體會安培對科學的專注態(tài)度。本單元的教學目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，我采用讓學生帶著問題去閱讀，通過劃句、品詞，指導朗讀，讓學生在反復的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學的專注態(tài)度，學生的朗讀能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。（4）小結，拓展。通過學生講科學家的故事，旨在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中提高學生的口頭表達能力。（5）完成寫字練習，養(yǎng)成良好的寫字習慣。