“9加幾”是第一冊第七單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

　　在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。

　　所以，我首先在教學中充分利用與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現實的問題情境中發現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。其次，運用遷移規律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。第三，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。

　　教學目標

　　1.通過對問題情境的探索，在已有經驗的基礎上得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.形成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力及提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

　　3.培養合作學習和用數學的意識。

　　教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教學用具：

　　教具：實物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。

　　學具：每組15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1.笑笑很喜歡喝牛奶，有一天爸爸給她買了一箱，媽媽又給她買了一箱，沒過幾天，笑笑就喝了好幾瓶，然后投影牛奶圖。

　　2.觀察牛奶圖你想對笑笑說什么？你能提出哪些數學問題。

　　[從情境入手，體驗到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。]

　　二、觀察、操作，探究新知

　　1．通過解決“還有幾瓶牛奶”的問題，體現9加幾算法的多樣性。

　　（1）以故事形式說明圖中的笑笑為什么想知道“還有幾瓶牛奶。”并請小朋友幫助笑笑算一算。

　　（2）分組操作。(一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶)組內同學邊操作邊相交流計算方法。

　　（學生操作時，教師巡視，注意發現不同的方法）

　　學生可能出現三種算法：A.數數法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。

　　B.接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13、14，一共有14瓶。

　　C.湊十法。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？為什么？

　　[允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。]

　　2.動手操作，學習湊十法。（用小棒擺一擺9+5的湊十過程。）

　　（1）要算還有多少瓶牛奶怎樣列式？（板書9＋5）

　　（2）9+5該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺，同桌相互交流擺的過程。

　　教師指導操作：左邊擺9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右邊擺5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。

　　（3）根據學生的敘述擺的過程教師板書如下：

　　９＋５＝１４９＋５＝１４

　　１４４５

　　[從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。]

　　3.試一試。（根據學生實際，引導學生擺一擺，算一算）

　　9+3=7+9=

　　[通過試一試，進一步體會計算方法的多樣化，并用自己的語言表達想法，進一步理解湊十法的意義。]

　　三、練習反饋

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

　　2.看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

　　[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用。]

　　四、課堂小結

　　今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

　　[教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。]

　　五、數學游戲：“找朋友”

　　播放兒童歌曲《找朋友》，全班同學根據歌曲內容進行動作表演。表演結束后，根據前面同學戴的頭飾，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用搶答的方式計算9加幾。

　　[學生在輕松、愉快的氣氛中學習，有助于學生思維的發展。]