本單元是在一年級上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進位加法和退位減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進位、不退位的加減法。其中包括整十數(shù)的加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算，兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算及兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算。為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法與混合運算做好學(xué)習(xí)上的準備。

　　“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。”因此，這一單元的教學(xué)重點是在學(xué)生掌握100以內(nèi)不進位、不退位加減法的運算方法，進而發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。在對教材的分析與對學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上。“回收廢品（解決比多比少的實際問題）”可能是知識的難點。但考慮到這一單元主要是有關(guān)計算方面的教學(xué)，所以，我選擇了《采松果》這一節(jié)課作為這次集體備課的內(nèi)容。

　　《采松果》的教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　2、在具體情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　教具、學(xué)具準備：教學(xué)掛圖、小棒

　　教法、學(xué)法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　“良好的開始是成功的一半”，如何讓學(xué)生主動走入課堂、走進知識海洋對低年級的學(xué)生更為重要。因此，在上課一開始，創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的情境“采松果”，為學(xué)生能主動探索知識做好情感上準備。

　　二、動手操作，理解算法。

　　低年級的學(xué)生好動、注意力較難集中。特別是我班學(xué)生，男生占的比例大。并且在“兩位數(shù)加減一位數(shù)”中可能有部分學(xué)生在數(shù)位對齊方面可能出現(xiàn)問題。因此，在這節(jié)課既考慮到了我班學(xué)生的特點又能讓學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。在講解算理時，我采用了讓學(xué)生“動手操作”的方法讓學(xué)生在擺小棒的活動中說明算理、理解算理。加深對數(shù)位對齊的認識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　情境：一天，太陽出來了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠比賽采松果。經(jīng)過激烈的比賽，比賽結(jié)果出來了。大家一起看看：你知道了什么？（出示掛圖）

　　師：根據(jù)這一比賽結(jié)果你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　師：這么多的問題你能解決嗎？把你認為行的問題解決出來好嗎？

　　二、動手操作，解決問題。

　　1、生試著獨立解決問題，列出算式，嘗試計算。

　　2、匯報：你解決了哪個問題

　　A、你是怎么算的？

　　B、其他同學(xué)有沒有人解決這個問題的，你又是怎么算的？

　　......（要求擺小棒說明算理、理解算理）

　　C、你更喜歡哪種方法，你是怎么想的。

　　D、回歸問題。

　　三、在練習(xí)中提高。

　　1、嘗試口算。

　　2、練一練。

　　算法多樣化與算法優(yōu)化：

　　算法多樣化是面向全體學(xué)生的多樣，是學(xué)生個體一個個的算法匯集而來的多樣化，并不要求一個學(xué)生必須想出多種的算法，更不是一味地要求學(xué)生你要想的方法越多就是越厲害，關(guān)鍵是看這種方法對學(xué)生本人來說是否有思維價值。算法優(yōu)化是算法多樣化的提升、回歸，在多種算法中，學(xué)生個體認為“哪種方法更好，好不哪里”老師就應(yīng)該讓學(xué)生比較、說明。然后反思自己的計算方法，完善、改進自己方法。從而重新建構(gòu)自己原有的知識結(jié)構(gòu)。