課標(biāo)內(nèi)容

　　“圖形與位置”中物體的前、后相對位置與順序。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體情況中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　2、能確定物體前、后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4、讓學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：前與后的位置與順序難點(diǎn)：物體前、后位置的相對性。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)，游戲。

　　教學(xué)用具

　　投影儀、幻燈片、車站站牌。

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　一、結(jié)合奧運(yùn)盛事，引入新課

　　師：小朋友們，2004年奧運(yùn)會在希臘雅典舉行，動物們說，那我們也得舉辦一次“森林運(yùn)動會”（出示課題）。

　　二、觀察討論，理解前面和后面。

　　1、師出示投影：小動物賽跑投影。

　　①師：第一場比賽是100米賽跑，隨著發(fā)令槍“嘣”的一聲，小動物們沖了出去。你來當(dāng)評論員，說說比賽情況。

　　生：觀察圖，把看到的情況表述出來。

　　師：鹿在最前面，誰在它的后面？

　　（可以是個(gè)體，比如松鼠，也可是集體，如后面四種動物；可以是相鄰的，如松鼠，也可不是相鄰的，如烏龜。）

　　②師：小朋友們，你們還能提出有關(guān)的問題嗎？

　　③你能不能估計(jì)一上，這些小動物繼續(xù)往前跑，比賽的結(jié)果會是怎樣的？

　　2、賽車比賽：

　　師：在賽場的另一處，也正舉行激烈的汽車?yán)�力賽，發(fā)生了什么情況，哪位小朋友給介紹一下？

　　（生觀察圖，可能提出：小貓跑在第1，教師引導(dǎo)“小貓開的是2號車”，也可以說：“2號車跑在第1”），

　　同桌之間互相介紹，再向大家匯報(bào)。

　　師：教師給大家提個(gè)問題：“12號車在幾號車的后面，在幾號車的前面？”

　　導(dǎo)入新課的生活化、實(shí)際化、情境創(chuàng)設(shè)的自然化。

　　學(xué)生成為角色扮演者，更能進(jìn)入“狀態(tài)”。

　　讓學(xué)生對“集體”和“個(gè)體”的概念進(jìn)行初步感知。

　　培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識

　　啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散、求異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

　　允許學(xué)生自由發(fā)展，但是在師引導(dǎo)下的有目的性的發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　三、找“前、后”的活動。

　　1、教師請3名同學(xué)上臺（面朝門）

　　師：誰在最前面？誰在最后面？誰在誰的前面，在誰的后面？（向后轉(zhuǎn)）。

　　變化方向后，其他同學(xué)再觀察。

　　2、師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（前面的變成后面，后面的變成了前面）

　　3、活動：自己邀上幾個(gè)同學(xué)排成一隊(duì)，說說看（向后轉(zhuǎn)）又說說看。（用上句式：我在XX的前面，又在XX的后面。）

　　四、坐“公交車”游戲。

　　1、師指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂站牌，知道行車方向。

　　2、師充當(dāng)售票員：“各位旅客請注意扶好扶手，車子啟動，本站是”中心小學(xué)“，下站是（學(xué)生搶答），請要下車的旅客做好下車準(zhǔn)備。

　　五、課內(nèi)向課外延伸。

　　師：在這一次”森林運(yùn)動會上“，烏龜又碰上了兔子，對上一回的比賽不服氣，提出再賽一回。回家和爸爸、媽媽說說。

　　體會”前、后“的相對性。

　　在”做“中學(xué)，融知識于活動，親身經(jīng)歷，并且豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　結(jié)合農(nóng)村實(shí)際狀況，對教材進(jìn)行取舍，更貼近學(xué)生的生活。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。

　　課后反思

　　設(shè)計(jì)者：滕家雄、項(xiàng)秋麟、周素敏、徐樟保