教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第72～73頁例3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。

　　教材分析：

　　本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，我在教學(xué)方法上主要選擇了小組合作、自主探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程。教學(xué)中，討論主要圍繞“誰與誰比”、“怎樣比”等問題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法，再結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們?cè)跀[的過程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。無論是算還是擺，都要特別重視學(xué)生對(duì)“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

　　2、正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

　　3、經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　4、體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、學(xué)生學(xué)具等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、同學(xué)們，在上課之前我們先來玩一個(gè)鼓掌的游戲，好嗎？

　　師：請(qǐng)聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

　　師：根據(jù)剛才拍的，請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生1：我們比老師多拍了幾下？

　　師：你知道嗎？

　　生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6-4＝2。

　　生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

　　生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。

　　師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：

　　6下比4下多2下，6-4＝2，

　　4下比6下少2下，6-4＝2。

　　2、擺一擺。

　　a、請(qǐng)小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

　　生：○和△同樣多。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對(duì)著一個(gè)△，正好就看出它們同樣多。

　　師：小朋友們真聰明！

　　b、請(qǐng)小朋友繼續(xù)擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△。

　　看著你擺的圖，誰能提出問題？

　　生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2。

　　○比△少幾個(gè)？列式：7-5＝2。

　　師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。

　　二、探索學(xué)習(xí)

　　1、收集信息

　　課件出示主題圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周三位同學(xué)得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我看出了小雪同學(xué)得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。

　　生2：小磊表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。

　　生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。

　　（教師邊聽邊板書上每人得紅花的數(shù)量。）

　　生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。

　　...............

　　2、小組合作，動(dòng)手操作。

　　師：小朋友們觀察的都非常仔細(xì)，下面請(qǐng)小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花情況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。

　　學(xué)生分小組動(dòng)手操作后匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：小雪比小磊多擺了4朵。從圖上可以看出，小雪得的紅花左邊部分與小磊同樣多，右邊部分是比小磊多的4朵，所以說小雪比小磊多擺了3朵。

　　師：你會(huì)列式嗎？

　　生：12-8＝4（朵）。

　　師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？

　　生：小磊比小雪少得幾朵？

　　師：誰會(huì)列式？

　　生2：12-8＝4（朵）。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。

　　3、及時(shí)鞏固。

　　師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這三位同學(xué)的紅花圖，現(xiàn)在我要請(qǐng)你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。

　　學(xué)生提問、回答、活動(dòng)。

　　4、小組討論，比較關(guān)系。

　　師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤茫瑢W(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看板書，小組討論：求小雪比小磊多幾與求小磊比小雪少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同罷了。因此都可以用大數(shù)減去小數(shù)的方法來計(jì)算。

　　三、鞏固拓展

　　1、P73“做一做”（電腦出示）：

　　學(xué)生讀題，讀懂題意后獨(dú)立思考，解決問題，最后集體訂正。

　　2、在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示練習(xí)十三第1題圖）

　　a、小清比小芳多跳了多少下？

　　b、小芳比小清少跳了多少下？

　　3、完成練習(xí)十三第3題。（電腦出示圖）

　　師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？

　　四、全課小結(jié)

　　今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。