一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊46~49頁認識人民幣

　　二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　人民幣是我國法定的貨幣，在人們的日常生活中應(yīng)用廣泛。讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)、認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。上本節(jié)課之前，我對幾個學(xué)生進行了了解，發(fā)現(xiàn)：1、一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換意識是有的；2、學(xué)生平時購物大多是由家長帶領(lǐng)下去超市，因此學(xué)生大都會看商品價格標(biāo)簽，但卻不會付錢；平時對小面額的人民幣接觸較多，對大面額的人民幣感覺比較陌生。結(jié)合本課時特點和本班學(xué)生實際，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、知識：使學(xué)生認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

　　2、技能：培養(yǎng)學(xué)生的購物能力。使學(xué)生形成一定的觀察、社會實踐能力。

　　3、情感和態(tài)度：體驗人民幣在社會中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)“樂于助人”的高尚情操。

　　針對一年級的孩子年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特征，本節(jié)課主要采取以下教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，加強所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，

　　2、結(jié)合大量的操作活動，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究

　　教學(xué)環(huán)境設(shè)計：

　　1、每組一套第四、五版的人民幣，每人一袋若干面值的人民幣。

　　2、課件一個，旺仔小饅頭等實物若干。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　（一）出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片

　　師：小朋友們，這些照片上的老師和小朋友們在干什么？

　　師：是呀，這是我們學(xué)校前不久組織的“慈善一日捐”活動。在這次活動中，大家紛紛奉獻自己的一片愛心，捐出了--？

　　師：錢也叫貨幣。誰知道我們國家的貨幣叫什么？

　　師：對，人民幣。這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。

　　從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、人民幣的初步認識

　　（一）情境設(shè)置：

　　小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。

　　（放錄像：小明倒出儲蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）

　�。ǘ�）認識1元

　　這是多少錢？你是怎么看的？

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗講述辨認方法。

　　師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。

　�。ㄈ�）初識不同面值的人民幣

　　現(xiàn)在我們國家流通的是第四、第五版的人民幣。請在小組里認一認這些人民幣，不認識的可以向同學(xué)或老師請教。

　�。ㄋ模┻M一步認識人民幣

　　1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？

　　2、小組活動

　　3、匯報分類情況

　　教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。

　　提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？

　　與其一張一張地認識人民幣，還不如教給學(xué)生辨認人民幣的方法，可謂“授人于魚不如授人于漁”也。

　　大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)人民幣的字樣辨認它的面值。因為學(xué)生對大面額的人民幣接觸不多，假如字樣被遮住就不知道它的面值了。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)該留有充分的時間讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，從人民幣的字樣、圖案、顏色、大小等方面辨認各種面值的人民幣。之后還可設(shè)計練習(xí)鞏固人民幣的認識。

　　從分類中認識紙幣、硬幣，引出元、角、分，十分自然。

　　三、人民幣的兌換、進率

　�。ㄒ唬┣榫吃O(shè)置：

　　 （放錄像）小明：謝謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這么多零錢帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？

　　生1：把儲蓄罐帶到學(xué)校去。

　　生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。

　　師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學(xué)演一演。

　　（二）生分角色活動

　�。ㄈ�）師生表演

　　在表演中引出1元=10角

　　情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學(xué)生進一步掌握進率。

　　四、實踐活動

　　（一）體驗人民幣的功能

　　師：小朋友們，你們平時用過人民幣嗎？用人民幣干什么？

　　生：買東西。

　　師：老師這兒有旺仔小饅頭，一元錢一包。誰想買？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生用不同方法付錢。）

　　師：一元錢還能買什么？

　�。ǘ�）滲透思想品德教育

　　用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？

　　學(xué)生自由猜測

　　教師小結(jié)：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。在這次“慈善一日捐”活動中，我們學(xué)校的一些班級就組織了有意義的義賣活動，把義賣所得的錢捐獻出來。下面，我們也來做“義賣”游戲好嗎？

　�。ㄈ�）組織義賣游戲，在游戲中結(jié)束這一課。

　　購物這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了人民幣的功能，學(xué)生用不同方法付錢，既是對人民幣的再次識別，又是對人民幣進率的進一步鞏固。

　　在游戲的過程中，給學(xué)生以充分的發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的交流中，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，多種能力得到培養(yǎng)和提高，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　精彩片段：

　　片段一：人民幣的兌換、進率

　　1、情境設(shè)置：

　�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒牵�把這么多零錢帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？

　　生1：把儲蓄罐帶到學(xué)校去。

　　生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。

　　師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學(xué)演一演。

　　2、生分角色活動

　　3、師生表演

　　師：我也想演媽媽，誰來演小明？

　　表演：

　　生：媽媽，我想用這些錢換一角。

　　師：這些錢是多少？

　　生：是10個一分。

　　師：10個一分能換1個一角？角和分之間有什么關(guān)系？

　　生：10個一分就是一角。

　　師：也就是說，1角和10分......？

　　生：1角和10分相等。（師板書：1角=10分）

　　生：媽媽，我想用5個2角換1元。

　　師：5個2角能換1元？

　　生：對呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。

　　師：你真能干，知道一元等于10角。（師板書：1元=10角）

　　片段二：愛惜人民幣的思想品德教育

　　師：是的，用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？

　　生1：如果我們把錢存起來，長大后可以給爸爸媽媽買衣服

　　師：你真有孝心。

　　生2：我們把錢存起來，可以捐給“希望工程”

　　師：你真有愛心。

　　生3：如果我們把錢存起來，以后讀大學(xué)還可以自己付學(xué)費

　　師：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。

　　教后反思：

　　這一節(jié)課利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設(shè)置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學(xué)。讓學(xué)生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關(guān)系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課的設(shè)計，以下兩方面體現(xiàn)較好：

　　1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣

　　新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動。

　　2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

　　教師變“教”為“導(dǎo)”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

　　這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實處

　　小組活動時，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。穿梭在孩子中間，我非常滿意，覺得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，我從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學(xué)生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而我沒有及時給予點撥�？梢姡�合作學(xué)習(xí)不是放任自流，在小組活動中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時要做必要的點撥，以保障學(xué)生活動的有效性。

　　2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

　　有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。如果我在課前能對各個層面的學(xué)生知識起點進行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學(xué)味一些。

　　執(zhí)教：歐景升

　　設(shè)計：歐景升