教學要求使學生初步掌握能被3整除的數的特征，能正確判斷一個數能被3整除的數的特征，培養學生抽象、概括的能力。

　　教學重點能被3整除的數的特征。

　　教學難點會判斷一個數能否被3整除。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、能被2、5整除的數有什么特征？

　　2、能同時被2和5整除的數有什么特征？

　　二、揭示課題

　　我們已經知道了能被2、5整除的數的特征，那么能被3整除的數有什么特征呢？現在我們就來學習和研究能被3整除的數的特征（板書課題）

　　三、探索研究

　　1．小組合作學習---能被3整除的數的特征。

　　（1）思考并回答：①什么樣的數能被3整除？②要想研究能被3整除的數的特征，應該怎樣做？

　　（2）做法是：（根據學生說的逐一板書）

　�、佗谟^察：③特征

　　×3（分組討論，說發現的規律）一個數的各位上的數

　　13把各位上的數加起來看和有什么特征。的和能被3整除，這

　　26個數就能被3整除。

　　39

　　412

　　515

　　618

　　721

　　824

　　......

　�。�3）檢驗：由學生和老師任意報一個較大的數讓學生檢驗觀察它的特征。如：8057921。

　　因為：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。

　　四、課堂實踐

　　1、做教材第55頁下面的“做一做”。

　　2、做練習十二的第5題。

　　3、做練習十二的第6題。

　　4、做練習十二的第8題。

　�、僮寣W生明確這個圖所表示的就是判斷一個數能否被3整除的順序和方法。

　�、谧寣W生按這個順序和方法判斷上面的3個數。

　　五、課堂小結

　　學生小結今天學習的內容。

　　六、思考練習

　　做練習十二的第7題。