一、創設情境 激起探知欲望

　　小朋友你們認識角嗎？（學生齊答：認識）

　　（實物投影出示事先用線擺的圖形 ）師問：這是角嗎？

　　生1：是角

　　生2：不是角

　　師： 同意是角的舉手，不同意的舉手。那究竟怎樣的圖形是角呢？小朋友別著急，請小組長那出一號袋（裝有剪刀、五角星、三角尺一副、學具鐘面模型、多邊形卡紙），找一找袋子里的角（學生找角活動）。

　　二：自主探索 合作交流

　�。ㄒ唬� 認識角

　　師：你找到角了嗎？

　　生：三角尺上有角

　　師：哪兒有角？

　　生：在三角尺上指出角（課件隨著回答伴有音樂閃爍相應的角）

　　師：摸摸角有什么感覺？（引導學生說出角是尖尖的，兩邊是直直的平平的）哪兒還有角？

　　生：鐘面上的時針和分針之間有角、多邊形上有角、剪刀上有角、五角星上有角（兩處地方有角）隨著學生的回答課件上出示相應的角，并讓學生摸摸找出的角有什么感覺（再次引導學生說出角是尖尖的、兩邊是直直的）

　　師：下面我們來看看角畫到紙上是什么樣的？（課件把剪刀、三角形、鐘面上的角動畫形式移下）

　　師：我們小朋友都有一個好聽的名字，我們也來給角起個名字，尖尖的叫頂點，兩條直直的叫邊（課件同時動畫展示畫角的過程）。教師帶學生讀：頂點頂點、邊邊

　　師：一個角有幾個頂點幾條邊？課件出示 個頂點 條邊

　　生：一個角有一個頂點兩條邊。（課件出示1、2）

　　1、 找身邊的角

　　師：其實我們身邊也有許多這樣的角，你能找一找嗎？

　　生：找角活動后全班交流

　　師：小朋友們真聰明，下面我們閉氣眼睛想一想角有幾個頂點？頂點是怎么樣的？有幾條邊？邊是怎么樣的？

　�。▽嵨锿队俺鍪菊n前做的圖形）問：這是角嗎？為什么？你能把它變成角嗎？（指名到實物投影上做角）

　　2、 鞏固練習：

　　過渡：調皮的小猴也做了幾個角，我們來看看它做的對不對？

　�。�1）、想想做做1（1、下面幾幅圖中哪些是角，哪些不是角？

　　是角的找出頂點和兩條邊，不是角的說說為什么。

　　過渡：小猴看到小朋友這么聰明，就想邀請大家去做客，你們愿不愿意？（生：愿意）但粗心的小猴忘記開門的密碼了，你們愿意幫助它嗎？（愿意）

　�。�2）、下面的圖形中各有幾個角？

　　學生書面作業后全班交流，交流時

　　找出相應的角，課件并閃爍。統計作對人數（）個 （）個 （）個

　　后學生一起說密碼132

　　過渡：小猴知道了開門的密碼心理真高興 ，就把家里最有趣的東西拿出來給大家玩

　�。�3）、下面的圖形是幾邊形，有幾個角？（學生口答，課件出示答案）

　　你們知道它有趣在哪兒嗎？（引導學生說出幾邊形就有幾個角 口答三邊形、八邊形各有幾個角）

　�。ǘ�） 做角

　　過渡：小朋友真聰明，不一會兒自己就知道了什么是角，你想不相當一回設計師，自己也做一個角？你準備用什么做？（指明說一說） （小組長那出2號袋 學生活動 全班交流）

　　（三）體驗角的大小與角兩邊離開的距離有關、與邊的長短無關

　　師：拿出活動角撥角，邊撥邊問角怎么樣了？（學生說變大了變小了）。

　　角變大了，看看角的兩邊離的怎樣了？角變小了，角的兩邊離的怎樣了？

　　好玩嗎？你們想不想玩？（想）

　　布置游戲要求：那出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？（學生活動后交流：角的大小與角的兩邊有關）

　　師：追問：角的大小與角兩邊什么有關？（學生再次撥活動角，引導學生說出角的大小與角的兩邊離開的距離有關

　�。〒軇蛹埳群图舻扼w驗角的大小與角的兩邊離開的距離有關）

　　教師剪短角的兩邊，學生體驗角的大小與角兩邊長短無關

　　（四） 角的大小比較

　　過渡：全班交流時，利用時分針形成的角

　　剛才 某某某 和 某某某 都通過撥動分針和時針做了好幾個角，（課件出示四副鐘面圖，你能說說哪個角最大、哪個角最小嗎？） 你是怎么比較的？一眼看不出來怎么辦？出示第2和第4幅鐘面圖（學生討論后交流 ）

　　師：現在既不能一眼看出哪個角大哪個角小，又沒有格子數怎么辦？教師手那事先準備好的兩個角，讓學生猜一猜哪個角大？你有辦法驗證嗎？（學生活動討論后交流）（課件動畫出示兩個角大小的比較）

　　三、鞏固深化

　　給你一個長方形，只剪一刀，剪去一個角，還有幾個角？（學生活動后交流）

　　四、全課總結：

　　爸爸媽媽問今天你在數學課上學到了什么？你想對他們說什么？