教學(xué)設(shè)想

　　充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　“分?jǐn)?shù)的意義”是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊(cè)的內(nèi)容，這部分教材是在第五冊(cè)里學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”概括出分?jǐn)?shù)的意義，本節(jié)課設(shè)計(jì)上力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)。

　　這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有幾個(gè)突出特點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)習(xí)方法的熏陶。教師讓學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查尋資料，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取知識(shí)的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種學(xué)習(xí)方法的滲透，把課堂教學(xué)向課前延伸，會(huì)使學(xué)生終身收益，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、確定探究式的教學(xué)模式。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。

　　3、建立新型民主的師生關(guān)系。教師放下架子，走下講臺(tái)，成為課堂的一員，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。

　　4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，課堂上，教師給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生感知的同時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性、展示特色，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第8冊(cè)

　　教學(xué)目的：

　　1、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生經(jīng)歷上網(wǎng)查閱資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件，背景和發(fā)展史。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷玩學(xué)具的過程中，理解單位“1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

　　3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)

　　教學(xué)難點(diǎn)：突破一個(gè)整體的教學(xué)。

　　教具與學(xué)具：多媒體課件 蘋果　一分米　8個(gè)小方塊　10根小棒　6面小旗

　　一、導(dǎo)課

　　課前老師讓大家查閱了資料，誰能結(jié)合自己的資料說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)

　　師：很好，看來，同學(xué)們的資料查的挺不錯(cuò)的，今天呢，我們就不一一交流了，我建議大家課后再把自己查的資料互相交流好嗎？

　　通過同學(xué)們查資料，我們知道了分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)，生活的需要而產(chǎn)生的。

　　二、新授

　　師：我們?cè)谌�年�?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能說出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)來嗎？

　　生：舉例

　　總結(jié)：實(shí)際上，同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的分?jǐn)?shù)，那要是給大家?guī)追N材料，你們能不能動(dòng)手分一分，并且用分?jǐn)?shù)來表示呢？（能）

　　師：自信就好，祝你們各有所得。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的材料，分一分，并討論一下。

　　生：操作討論（師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們得到分?jǐn)?shù)了嗎？哪個(gè)小組來說說你們是怎樣得到的呢？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　你們組來說一說，噢，手里拿一個(gè)大蘋果。

　　生1：我先把這個(gè)蘋果平均分成兩份，取出其中的一份就是　。

　　把這個(gè)蘋果平均分成四份，取出其中的一份就是　。

　　把這個(gè)蘋果平均分成八份，取出其中的一份就是　。

　　這樣依次類推，可以分成許多份，就可以得到許多分?jǐn)?shù)。

　　（生說師板書）（平均分）

　　師：行不行啊，我感覺他里面有個(gè)詞用的特別好（非常好）誰知道，好，你說（大家說）。

　　那“它”是什么意思呢？（－－）還可以繼續(xù)再分的意思。

　　師：看來這個(gè)小組已經(jīng)想的很透徹了，哪個(gè)組還有不同的材料需要展示的嗎？

　　生2：我們組是把一分米平均分成了10份，其中的一份就是　 。

　　把一分米平均分成了2份，其中的一份就是　。

　　把一分米平均分成了5份，其中的一份就是　。

　　（師板書：1分米　　，　，　……）

　　師：他剛才說了很多分?jǐn)?shù)，咱就按這個(gè)同學(xué)剛才說的把1分米平均分成10份，除了　，我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（生：－）（師板書：　　　）

　　也就是表示其中的幾份，它就是十分之幾，同意嗎？

　　還有不同的材料需要展示的嗎？(有)你們來說說。

　　生3：我們是把8個(gè)小方塊平均分成兩份，取出其中的一份，就是　。

　　把8個(gè)小方塊平均分成4份，取出其中的一份，就是　。

　　把8個(gè)小方塊平均分成4份，取出其中的2份，就是　。

　　（師板書：8個(gè)　　　，　，　……）

　　師：你們有問題嗎？

　　疑問：他把它平均分成4份，一份是兩個(gè)方塊，他為什么說是　呢？

　　生3答：把這八個(gè)方塊平均分成4份，其中的一份就是　。

　　還不懂：這其中的一份是兩個(gè)方塊，為什么說是　，我還不明白。

　　生3答：因?yàn)檫@兩個(gè)方塊組成了一份。

　　師：你滿意嗎？

　　生：不滿意。

　　師：那像你們能再來解釋解釋嗎？

　　生3：因?yàn)樗�要分�?份的話，是論份，而不是論塊。這兩個(gè)方塊組成了一份，是4份中的一份，所以是

　　師：（鼓掌）說得非常經(jīng)典（論份不論塊）

　　看來呀，這是一個(gè)難點(diǎn)，剛才同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，必須要把8個(gè)小方塊看成一個(gè)整體。（板書）而這兩個(gè)小方塊或者四個(gè)小方塊只是這個(gè)整體的一部分。

　　生4：拿10根小棒來分

　　師板書

　　師：我教你，行嗎？看你是不是真正理解了，我把10根小棒看成一個(gè)整體，平均分成兩份，其中的一份是　，那這一份是幾根小棒呢？（5棍）看來真正理解了你想展示？

　　生5：6面小旗

　　師：看來呀，我們要得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，必須先把它平均分成幾份，取出其中的幾份，就得到了。

　　師：經(jīng)過小組討論，我們得到了很多分?jǐn)?shù)，以前我們已經(jīng)研究過分一個(gè)物體（板書），分一個(gè)計(jì)量單位（板書），今天我們主要研究分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體（板書）。

　　我們還知道，一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位都可以用自然數(shù)“1”來表示，那么一個(gè)整體可不可以用自然數(shù)“1”來表示呢？通常把它們叫做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�中找到答案�?/p>

　　生答：也可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它們叫做單位“1”（板書）

　　師：小結(jié)

　　看來，不論一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還是一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

　　生質(zhì)疑：“1”上面為什么帶引號(hào)

　　生答：因?yàn)?ldquo;1”可以代表一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體，不同于自然數(shù)“1”，在它上面加上引號(hào)，表示很特殊。

　　師：除了這些例子，你還能舉出單位“1”的例子嗎？

　　生：－－

　　（師：剛才同學(xué)們舉得都是一個(gè)物體的，還能舉出一些別的嗎？）

　　師：同學(xué)們的想象力可真豐富，看來真正理解了單位“1”，世界萬物，小到一顆沙粒，甚至細(xì)胞，大到宇宙空間，我人研究誰，就可以把它看作單位“1”。

　　那么你能結(jié)合剛才的這些例子，用自己的話說出什么叫分?jǐn)?shù)呢？

　　同桌討論

　　生：－－

　　（剛才都是說分一個(gè)物體，還有沒有別的啦）

　　師：不錯(cuò)，看來大家都已經(jīng)明白了，下面我們看看數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的。（放電腦，伴音樂）

　　請(qǐng)大家默讀一下，比你們總結(jié)的怎么樣？

　　語言簡潔明了，這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的意義”（板書）

　　閉上眼睛，再把這句話理解一下。

　　師：你能通過這些分?jǐn)?shù)，說說分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的。

　　分子，分母各表示什么呢？

　　分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份，分子表示取了其中的幾份。

　　師：再次強(qiáng)調(diào)：分母表示把單位“1”平均分成幾份……

　　注意：回答問題的全面性

　　三、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表示分?jǐn)?shù)（學(xué)生運(yùn)用畫圖軟件等）.

　　四、同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？