一、教師導課

　　師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

　　出示生字卡片，檢查學生對生字詞的掌握情況

　　過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什么事呢？

　　二、教師提取課文主線。

　　1、指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。）

　　2、教師從學生的回答中提取主線。

　　師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）

　　那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？

　　3、指名學生回答。讓學生用自己的話說，多請幾個。

　　4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？

　　三、學生默讀課文：

　　要求：用筆畫出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

　　老師巡視輔導（隨機點評：這個同學真棒，還注意到了標點符號的作用。鐵罐的語言、神態，還有“！”的多次出現。）

　　四、師生品讀課文2——9段。

　　1、師：說說，你找到了哪些？

　　生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

　　師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好！

　　誰能來做做“傲慢”的動作？板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？

　　生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

　　師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀

　　2、   你還找到了哪些句子？

　　過程：讀句子2

　　師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。

　　師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；

　　這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..

　　3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢？

　　生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）

　　師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？同桌合作讀6——9段。

　　指名合作讀——師再問：你們聽出了什么？從哪里聽出來的？抓“相提并論”“算什么東西？”（鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起）

　　4、同位之間分角色讀對話。

　　5、男女生分角色讀。

　　6、請學生展示合作，帶頭飾

　　師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會鐵罐了。

　　五、學習后文。

　　1、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？

　　2、學生默讀后文。

　　3、指名說。多請幾位學生說。

　　師相機歸納或板書：無影無蹤    成為文物

　　六、小結全文

　　是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，

　　你想說點什么嗎？把自己想說的話寫一寫