《山中訪友》教學設(shè)計六

　　[教學思路]

　　《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級學生的認知規(guī)律及心理特點，教讀本課時，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生領(lǐng)略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導學生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　[教學目標 ]

　　一、知識和能力目標：

　　有感情地朗讀，品味課文生動形象的語言，體會作者的情感。

　　二、過程和方法目標：

　　理解本文新奇的構(gòu)思，學習景物描寫的方法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。

　　[教學重、難點]

　　一、品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的寫作技巧，用心體會大自然的美。

　　[教學方法]

　　情景法、點撥法與誦讀法相結(jié)合

　　[教學手段]

　　多媒體教學

　　[教學課時]

　　一課時

　　[課前準備]

　　教師——搜集自然風景的圖片，做好相關(guān)課件。

　　學生——預習課文，掃清字詞障礙。

　　[教學步驟 ]

　　一、課前設(shè)計（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

　　二、情境導入  ：

　　1、導入  ：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，學生觀看。（提示學生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進自然，感受大自然的美好。——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀品析

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

　　（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

　　（2）作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？（學生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問的朋友是自然界的景物，不是人類。文中運用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢? ——本題主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜歡的理由。——此環(huán)節(jié)意在讓學生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學生良好的語感。）

　　學生可能找到的好詞好句有：

　　（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

　　（由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

　　（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神。）

　　（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

　　（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。）`

　　（4）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　　（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

　　（5）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。

　　（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。）

　　（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　　（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神。）

　　（7）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。

　　（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受。）

　　（8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

　　（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽。）

　　（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)

　　（反問，突出了老柏樹慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）

　　3、指導學生朗讀美句佳段。

　　四、總結(jié)歸納（課件顯示板書設(shè)計 ）

　　（1）內(nèi)容歸納：

　　本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　（2）方法歸納：

　　發(fā)揮想像，運用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬物以人的感情。并根據(jù)表達的需要，恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，使得文章更加生動形象。

　　五、拓展延伸  （課件顯示）

　　李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？

　　（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二活動中培養(yǎng)、提高學生的語文綜合能力。）

　　六、布置作業(yè)   （課件顯示）

　　任選一題：

　　1、請任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

　　示例：

　　雨從高空墜下，落到地面濺開花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫一篇《再訪山中朋友》的短文。