一、教學內容

　　《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

　　二、教學設想

　　語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。

　　另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。

　　三、教學目標

　　1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

　　2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　四、教學重難點

　　領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

　　五、教學準備

　　師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

　　六、教學流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入：

　　同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）

　　下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）

　　[設計意圖：學生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發學生學習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學習課文打好基礎。]

　�。ǘ�）明確要求

　　齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

　　(三)自由品讀

　　1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）

　　2、小組討論交流。

　�。ㄋ模┘�中品評

　　1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）

　　2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

　　3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

　�。�1）索溪峪的山總體來說有什么特點？

　　天然的美，野性的美。

　�。�2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）

　　驚險：一線天、百丈峽

　　磅礴：十里畫廊、西海峰林

　　隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

　�。�3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）

　�。�4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）

　　4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

　　5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

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　　1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個分段也是如此）此種寫法給人以怎樣的感受？

　　2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）

　�。�六）拓展遷移

　　在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

　　作業：任選一題

　　1、  找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

　　2、畫一畫索溪峪的優美風光。

　　3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。