一、導入課題

　　1、唯一的聽眾是？（樂團首席小提琴手，音樂學員最有聲望的教授）

　　2、我？（我愛音樂，面對成千上萬的觀眾演奏）

　　3、曾經(jīng)妹妹認為？（“我”在音樂方面簡直是一個白癡，后來專修音樂的妹妹逼問我得到了哪位名師的指點。）

　　二、默讀課文，劃出“唯一的聽眾”的話語。

　　1、“是我打攪了你嗎？……坐一會兒。”

　　2、“我猜想……請繼續(xù)吧。”

　　3、“也許我會用心……每天。”

　　4、“真不錯……小伙子。”

　　5、有次，她竟對我說我的琴聲能給她帶來快樂。（引導學生改為直述句）

　　三、回顧

　　老人為什么會說這樣的話，回顧課文，回到初次見面的時候。

　　1、指名讀1——7自然段。

　　2、看到什么？聽到什么？想到什么？

　　3、引導學生用“老教授看到……聽到……心想……”來整理文章內(nèi)容。

　　4、引導學生理解“詛咒”在文章中的意思。為何詛咒？（咒罵自己；曲子拉得太難聽了。）

　　5、“就在每天早晨”告訴我們什么？（拉琴，每天都要堅持，……）

　　6、如果是你，聽了老人的話，你會怎么想？

　　加緊努力，拉得更好，不再是“白癡”

　　老人鼓勵，琴藝“爐火純青”，不讓老人失望。

　　要對得起老人每天的傾聽。

　　7、老人善解人意

　　8、初次相遇，我珍藏了一個什么樣的秘密？

　　默讀課文

　　老人說——我的心感受到了，謝謝你。這句話應該怎么讀？

　　四、對比“我”

　　之后的我有什么變化？

　　1、不在乎妹妹的態(tài)度，一種力量在潛滋暗長。

　　2、從坐著——站著練習。

　　3、同時每天為老人盡心盡意地演奏。

　　老教授的話到底給了我哪些變化呢？（感覺老師的這個問題有點重復。）

　　讀課文，找出“我”有巨大變化的句子。

　　1、“我”發(fā)現(xiàn)自己的變化，家里人的變化。

　　2、“我”又敢在家里練琴。

　　3、“我”不坐，站——很直，酸，濕透，盡心盡意。

　　五、再讀老人的話

　　感受老人的善意……

　　六、遺留問題，下節(jié)課再繼續(xù)學習。