【設計理念】

　　詩文對照，引導學生披文入情，理解詩句意思；運用情境表演法再現(xiàn)詩人與朋友話別餞行的場面，體會彼此間深厚的友誼；嘗試采用多種方式的朗讀，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

　　【設計特色】

　　讀中理解讀中悟情

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、精讀課文，通過文、詩對照閱讀，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學重點：指導學生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受李白和孟浩然話別餞行這一場景。

　　教學難點：引導學生文詩對照閱讀，理解詩意，增強對詩歌情境的感悟。

　　教學媒體：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天，我們繼續(xù)學習第25課。揭題讀題：25黃鶴樓送別

　　2、課文講了什么時候，誰為誰送別？相機板書：李白孟浩然

　　二、緊扣中心詞，感受情感

　　1、喝完這杯酒，老朋友就要辭別了。此時離別是他們心中最柔弱的心弦！文中第二自然段有個詞語很好地說明了當時的這種心情，找一找，哪個詞？

　　2、找詞。相機板書：依依惜別

　　3、換詞理解：（難舍難分、依依不舍等）

　　4、指導讀詞（有些不舍了；真的很不舍）

　　總結(jié)：是啊，這份感情是難舍的，是真摯的，是厚重的。讓我們一起來感受依依惜別之情。齊讀課文第二小節(jié)。（多媒體）

　　三、黃鶴樓話別，體驗情感

　　過渡：即使心中有萬般不舍但離別已逼近眼前。終于李白打破了這份沉默。

　　（一）、屏顯：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能在見面，就請您滿飲此杯吧。

　　1、邊讀邊想：從李白的話中，你能感受到什么？

　　2、討論交流：

　　（1）李白對孟浩然很敬重。

　　指讀相關(guān)語句（屏顯：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。）

　　背誦孟浩然的詩句

　　孟夫子像兄長一樣照顧自己，像老師一般教誨自己，他的人品、詩篇都是禮拜仰慕的。讓我們學著李白來讀讀這段話。

　　（2）李白與孟浩然感情很深厚

　　屏顯：今天您就要順江東下，不知我們何日才能在見面，就請您滿飲此杯吧。

　　指名讀，相機評價（讀得特有感情，這情啊，都灑在酒里；還沒分別就想見面，可真是難舍難分啊！）

　　（3）李白怎么舍得孟夫子走呢，他心中有著淡淡的憂傷，有著絲絲的惆悵，讓我們來當回小李白。齊讀

　　屏顯：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能在見面，就請您滿飲此杯吧！

　　3、此時的孟夫子完全明白李白的心情，他又何嘗不是如此呢？但作為兄長，他要寬慰好兄弟。他是如何寬慰的呢？

　　（1）多媒體：我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

　　指名讀評價

　　（2）多媒體：王勃說的好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　A、這句詩什么意思：只要朋友是知心的，即使到了很遠的地方，也好象是緊*在一起的鄰居。

　　B、孟浩然引用王勃的這句詩想告訴李白什么呢？

　　生交流：別難過，我們不是永遠分開，還會重逢的；我們的友誼不會因為遠隔千山萬水受絲毫影響，我們的心永遠在一起

　　（3）是的，話別可以用一杯酒，可是，友情卻是一輩子的。讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧！（男女對讀）

　　（4）道不完的離別誼，敘不完的朋友情，讓我們再讀讀這感人的畫面，把它深深的印在我們的心中。齊讀

　　（3）、（4）多媒體：（配樂：《長亭送別》）終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　四、江畔送別，提升情感

　　過渡：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，無奈良辰美景不留人。送君千里，終需一別。

　　多媒體：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　1、師配樂范讀。請同學們細細聆聽，感受李白悄然站在江畔的心情。

　　（1）聽完這一自然段，你又一次感受到兩人之間的依依不舍了嗎？是通過哪些詞語感受到的？自由讀讀這段文字。

　　（2）換詞理解“佇立”、“凝視”

　　（3）孟浩然登舟相別，揚帆遠去，李白目送船帆遠去，漸漸消失，久久不肯離去。這是一份無法用言語表達的依依不舍。一起讀出那份依依不舍。

　　此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。景也通人情，人更是思緒萬千！指導朗讀：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。”

　　友人遠去，李白依然佇立在江邊，望著那一江流向天邊的春水，他會想些什么呢？指名說

　　四、詩文對照

　　過渡：真是煙花含愁，孤帆載怨。濤濤江水，載走了友人，也帶走了李白滿腔的思念。這時，他再也按捺不住，吟出了這首膾炙人口的古詩。

　　多媒體：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　1、齊讀

　　2、理解“膾炙人口”（比喻好的詩文人人都稱贊）

　　3、齊吟誦

　　4、課文屬于“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。文中處處含情。詩中哪兩句最能體現(xiàn)這種依依不舍呢？

　　（孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。）

　　5、這兩句中哪個字最能體現(xiàn)李白的心情呢？（孤）

　　6、古時候的長江是重要的交通要道，江上沙鷗點點，必定也是白帆片片。為何李白的眼中只有“孤”帆呢？

　　（“孤”字用的特別好。表面寫“船孤”，實質(zhì)寫“人孤”。“孤”字就像整首詩的眼睛，讓我們看到了詩人的內(nèi)心世界。這種孤獨不是狹隘的、消沉的。

　　7、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它肯定更有味道。練習有感情誦讀。

　　8、指名讀

　　9、詩中不見一個“情”字，卻處處含情。一起感受這份依依不舍。

　　五、總結(jié)延伸

　　今天我們通過學習課文，感受到了李白與孟浩然的深情厚誼，領(lǐng)悟到了這首送別詩的魅力。出示送別詩《送朱大入秦》、《別董大》

　　最后，請同學完成以下兩個作業(yè)：

　　1、收集其他的送別詩自己閱讀并介紹給其他同學

　　2、摘錄文中優(yōu)美的語句