《四季的腳步》是九年義務教育小學語文課本第三冊的一篇課文，這是一首介紹自然常識的兒歌，全詩共四節。按一年春、夏、秋、冬四季的變化順序，每節講一個季節及該季節的景物。第一節寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；第二節講春去夏來，金蟬在樹上歡叫；第三節講秋天來臨，秋風吹得落葉滿地；第四節講冬天到了，北風陣陣吹，雪花紛紛飄。詩歌采用擬人的手法，把一年四季的悄然變換生動形象地展現出來。本課的教學重點是學習生字新詞和背誦課文。我上的是第一課時，針對本課教材特點，結合學生實際情況，我制定的本節課的目標是認識四個生字，會寫舞和蹈；正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；簡單了解一年四季的變化及特征，在教學環節設計上，本著課改精神，我是這樣入手的。

　　一、讓學生在朗讀實踐中，提高語文素養。

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課我設計了“初讀——精讀——熟讀”三個環節，讓學生有足夠時間直接地、反復地接觸課文，從讀準字音、讀順課文，到有感情地朗讀到擇段背誦，遵循“以讀為本”“以讀代講”的指導思想，體現訓練的層次性。在教學中，我還注意強化閱讀教學的多功能，使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領，身心發展，潛能開發的過程。例如：在讀中讓學生親歷感知、感悟和體驗；在讀中識字、寫字、學詞語、積累語言；在讀中培養語感進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價，在讀中認識四季，抒發美的情情。使學生在閱讀實踐中受到所扎實實的訓練，讓教學的三維目標得到有效落實。

　　二、努力開拓語文學習的豐富資源。

　　根據學生的心理特征，有意識地選準教材的滲透點，讓學生在豐富的整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力，培養良好的習慣為他們終身的發展，奠定基礎。我在教學之前就要求學生了解四季的知識，并在課上交流，從中學生學會了“四季”這個概念，了解了季節的特征，還經歷了交際、交流，獨立或合作搜集信息，運用和處理信息的學習過程，在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文。學習語言邊聽富有讀情畫意的曲兒，觀看動畫課件，邊展開想象，朗讀課文，練習說話。利用充盈著情感的音像手段，引發學生的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。整節課的教學設計，我努力做到突破狹隘的“學科、課堂、書本”的禁錮，實現課內外，學科間，學習與生活有機地聯結貫通，互補，努力使課堂教學充實更具魅力。

　　三、改革方式、方法，促進學生自主發展。

　　“閱讀教學是個性化行為”，據此，教師要關注學生的差異性和需求，教學設計要符合教學內容及兒童年齡心理特點，還要處理好師生，生生間的關系，才能讓每一個學生都積極主動，創造性的參與到學習之中，才能使閱讀教學的過程變成有利于學生和諧發展的過程。本課所學兒歌，我以學定教，按著學生選擇的內容來安排學習的先后順序。學習生字時，我讓學生自主地先認字、自己想辦法記生字，同時考慮到學生已會了的字。總之是根據學生的學習識記情況再指導，練讀時，讓學生選擇自己喜歡的季節去讀去背。活動的形式有個體獨立，同桌之間，群體小組等等，這此活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、自主與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。