[教學(xué)提示：教材把8、9的認(rèn)識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6、7的認(rèn)

　　識基本上一樣。在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時建議教師把教材作了如下處理：

　　1、  數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。 課前建議布置學(xué)生收集一組生活表示數(shù)

　　量是8和9的數(shù)據(jù)，通過學(xué)生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學(xué)生親身感受8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、有機地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 在教學(xué)比較數(shù)的大小時，建議教育先出示三幅點子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，建議教師讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。 另外在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義時，建議教師把6、7的認(rèn)識和8、9的認(rèn)識中的例題糅合在一起，設(shè)計了10盆花，讓學(xué)生來區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，這樣使學(xué)生所學(xué)的知識得到了深化和拓展。

　　3、用小組活動，改變評價方式，讓學(xué)生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學(xué)建議教師以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個同學(xué)都有學(xué)習(xí)成功的感受。 ]

　　一、教學(xué)內(nèi)容：課本第53、54頁,第59頁1、2題。

　　二、教學(xué)目的：熟練數(shù)出8和9，會正確讀寫，并能用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置；會比較9以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生有序地看圖，有序地數(shù)數(shù)的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、點子圖、直尺。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、       復(fù)習(xí)

　　口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）

　　7○4     2○3     7○6     4○7     1○3

　　5○5     1○4     6○5     4○2     7○7

　　二、       新授

　　1、  認(rèn)識8、9。

　　（1）       出示第53頁的掛圖指導(dǎo)看圖。

　　這是一幅“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”的圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”都做了些什么？誰能數(shù)出圖中與數(shù)字8、9的物體？

　　我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？我們應(yīng)該為環(huán)保做些什么？

　　（2）       出示數(shù)點子圖，舉例8、9的物體。

　　（3）       出示尺圖，看直尺讀數(shù)。

　　2、  比較8、9

　　結(jié)合點子圖，比較數(shù)的大小，后讓學(xué)生舉例。

　　8＞？ ，8＜？ ，9＞？，9＜？

　　指導(dǎo)學(xué)生填寫54頁。

　　按要求給蝴蝶上色，區(qū)分8只和第8只，區(qū)分9只和第9只。

　　3、書寫8、9

　　（1）指導(dǎo)8的書寫

　　首先讓學(xué)生看課本第53頁的黑體字8，問學(xué)生8字像什么？然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。

　　（2）指導(dǎo)9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。

　　三、練習(xí)

　　1、各小組“開火車”報數(shù)：從1到9，從9到1。

　　2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？

　　4     7     1    2     5     8     9     6    0     3

　　3、完成課本59頁的第1、2題。

　　教學(xué)反思：

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”結(jié)合新的理念，我在教學(xué)《8和9的認(rèn)識》一課時，努力營造和諧、輕松的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的思維，從“數(shù)學(xué)王國”→“和數(shù)字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗媽媽和狗寶寶作排隊游戲”，每一處都調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維一直處于興奮狀態(tài)，不斷挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　本節(jié)課上，讓我最震撼的情景是：當(dāng)我問到：“生活中你什么時候用到8或9”時？有一個學(xué)生答：“我們現(xiàn)在上課的地方有8盞燈沒有亮。”當(dāng)時我真沒想到，于是我立刻帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)，數(shù)出9盞沒亮。聽課的老師笑了，我知道那應(yīng)是一種贊賞的笑。盡管這個學(xué)生沒有數(shù)對。但他以悄然地把所學(xué)的知識運用到生活中去了。這不正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的嗎？于是我充分的鼓勵“你真棒”。

　　從活動中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，也是我在教學(xué)本節(jié)課時的又一重點，“動手?jǐn)[小圓片。”感悟7多1是8,8多1是9。讓 學(xué)生排隊通過參與突破了知識難點。

　　我在課上還注重了對學(xué)生情緒的調(diào)動時時不忘組織教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做不好時，說出常規(guī)口令“1，2，3，”。學(xué)生馬上跟“快坐好”以起到提醒規(guī)范的作用；又如學(xué)生動作慢時，一起擊掌“快快快，”讓學(xué)生解決了等待時緊張的氣氛，也使整個課堂處處有活力。

　　同時，我也感到了本節(jié)課的不足之處：

　　一、對學(xué)生的評價不夠果斷與準(zhǔn)確：

　　二、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

　　三、學(xué)生參與活動時，教師的組織指揮不到位，當(dāng)停時沒有停，如“排隊

　　游戲”時，作的過多，超過了學(xué)生關(guān)注持續(xù)性的時間，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。四、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做

　　法。

　　總之，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。