教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊16頁——18頁

　　教學目標：

　　1、結合具體的教學情境，讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別；

　　2、在具體的情境中，經歷用所學數學語言描述兩數關系的過程，進一步培養學生的數感；

　　3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的.

　　教學重點：

　　理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。

　　教學難點：

　　弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別

　　教具準備：

　　多媒體課件、作業本若干、 圖片、

　　設計理念：

　　結合本課的教學內容，我設計了學生感興趣的春游情境，一統全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創設了一個輕松愉快的學習環境（春游情境），既激發了學生的學習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學內容的呈現方式進行有目的的改動，把折星星變成了采野花，滿足教學的實際需要，以更好的發揮教材的作用。充滿童趣的內容，引起學生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學生的思維迸發出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數學課同樣肩負思想教育的任務，教師的適時一問，教育學生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理。枯燥的數字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學生感受數學的美，體會出數學就在我們的生活中，激發學生積極思考，大膽發言，加深學生學習數學的興趣。傳統教學中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學生進行充分體現自我主體作用的小結，學生真正成為一堂課的探索者，發現者，體現了教師的學生觀。在愉快的音樂聲中結束全課，學生學習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

　　教學過程：

　　一、創設情境 激發興趣

　　教師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時候。今天，老師準備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

　　播放多媒體課件，學生跟唱。

　　二、因勢利導 自主探索

　　1、教師：瞧，悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。

　　教師出示小猴和小貓的掛圖，學生看圖。

　　你們看：誰來了？

　　請你猜一猜，誰采的野花多？

　　教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

　　問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？

　　多名學生回答，引導學生說出：小貓比小猴采得多一些。

　　板書：多一些

　　問：我們還可以怎么說？

　　學生回答，引導說出：小猴比小貓采得少一些。

　　板書：少一些

　　2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發去另一個美麗的地方，出發前，要點點人數。

　　出示“想想做做”第1題：一班共有38 人，二班人數比一班少一些，二班可能有多少人？

　　教師讀題，學生開書思考。

　　學生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

　　練習用多一些，少一些說話。

　　問：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

　　學生在比較中，自己體會出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

　　板書：少得多

　　教師：人數完全正確，繼續出發。

　　3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對了，這是個用高科技專門栽種反季節水果的果園。

　　問：有哪些果樹？蘋果多少個？梨呢？

　　學生小組討論，交流。

　　指名說出不選58個，48個的原因，引導說出與“少得多”相對的“多得多”。

　　4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個10 元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

　　問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價錢是10 元，還是24元，15元？

　　學生小組討論，回答。

　　三、應用新知 初步內化

　　1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學到了有用的知識，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗？

　　教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業本，一摞20 本，學生估出另一摞的本數。

　　學生討論，說出自己的想法，交流。（引導學生先說出右邊有兩個左邊這么多，然后在算有多少本。）

　　2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺的獎勵。

　　出示“想想做做”第5題圖，學生完成，指名說說是怎么判斷的。

　　教師：很好，做得不錯！蘋果、草莓送給你啦！我們要對老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）

　　3、教師：果園里的果子今年長得可好了，你們瞧！

　　出示圖：蘋果45個，柿子50個，梨子85個，桃子42個，香蕉10個。

　　問：請選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

　　教師先示范，然后學生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

　　揭示多少也是相對的。

　　4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示“想想做做”5題，你們能猜猜老爺爺的年齡嗎？這位老爺爺的年齡比65歲大，比70歲小，老爺爺的年齡可能是多少歲？

　　學生猜，口答。

　　5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

　　教師先示范，寫下一個數，讓學生猜，然后學生練習。

　　四、新知建構 余味無窮

　　教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學會了那些知識？