教學內容：教學連減應用題，教科書第5頁的例題2

　　教具準備：教科書第5頁的掛圖

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1.教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。

　　15+6= 25-8= 30+7= 6+24=

　　27-9= 14+6= 20-7= 19-9=

　　2.一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人？

　　要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

　　二、新授課

　　我們今天繼續學習“兩步應用題”（出示課題：兩步應用題）

　　1.教學例2。

　　出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。

　　（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。

　　根據畫面的內容編一道應用題。

　　可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現在剩下多少個？

　　（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么？根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？

　　（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46（個）]

　　那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？[（46—22＝24（個））

　　誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24（個）]

　　（列好后，要求學生說出每一步算式的意義）

　　（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題）根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題？（兩隊一共買了多少個面包）可以怎樣列式？[8+22＝30（個）]那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？[54—30=24（個）]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式？

　　教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-（8+22）。計算時先算小括號里面的運算。

　　列式：54-（8+22）

　　＝54-30

　　＝24（個）

　　答：還剩24個面包。

　　注意：應用題解答完后，要記住寫答案。

　　列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

　　2.教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

　　三、鞏固練習

　　1.教科書第6頁練習一的第2題。

　　（1）看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐？

　　（2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。

　　（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？

　　（4）列式計算： 94—34=60（個） 60—29=31（個）

　　或34+29=63（個） 94-63＝31（個）

　　讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。

　　94-34-29或94-（34+29）

　　2.教科書第7頁練習一的第3題。

　　讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。

　　58-6-7或58-（6+7）

　　[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環保意識的教育。]

　　3.新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答）

　　4.班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯歡會時用去38張，還剩下多少張？

　　5.少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把？

　　6.一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位？

　　教學目標：

　　1.使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。

　　2.學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。