教學(xué)內(nèi)容：

　　（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第37～39頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2.經(jīng)歷觀(guān)察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3.會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。

　　2.學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫(huà)面）

　　小精靈：小朋友，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！

　　師：原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1.感知角。

　　學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。

　　師：小朋友觀(guān)察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？

　　生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

　　生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。

　　師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

　　學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

　　課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

　　2.給“角”分類(lèi)。

　　師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)嗎？

　　生：能！

　　師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀(guān)察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？

　　同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　分法一：分成兩類(lèi)，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

　　教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三類(lèi)，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

　　教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過(guò)觀(guān)察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類(lèi)，一類(lèi)是──“直角”；一類(lèi)──“比直角小”；一類(lèi)──“比直角大”，你能給這兩類(lèi)角取個(gè)名字嗎？

　　生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

　　師：你為什么取這個(gè)名字？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

　　（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；給兩類(lèi)角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]

　　3.找生活中的角。

　　師：參觀(guān)完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。現(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，（課件出示：游樂(lè)園）這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

　　學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。

　　師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱(chēng)嗎？（直角、鈍角、銳角）

　　師：不但游樂(lè)項(xiàng)目中有角，在我們的周?chē)�、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！

　　學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

　　4.創(chuàng)造角。

　　Ａ。動(dòng)手操作

　　師：看來(lái)，我們小朋友很善于觀(guān)察，剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長(zhǎng)了許多知識(shí)，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？

　　生：應(yīng)該。

　　師：做禮物時(shí)，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角，比一比哪一組的方法又多又好！

　　課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

　　課件播放輕快音樂(lè)，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。

　　Ｂ。反饋欣賞

　　師：老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來(lái)欣賞各小組完成的禮物吧！

　　展示學(xué)生作品：

　　師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

　　第一類(lèi)：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角

　　第二類(lèi)：折角，用紙折角

　　第三類(lèi)：拼角，用三角板拼角。

　　5.畫(huà)角。

　　師：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫(huà)這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。

　　展示學(xué)生畫(huà)的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫(huà)法。

　　師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)銳角和鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

　　反饋，展示畫(huà)得既好又快的學(xué)生的作品。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生做角、折角、拼角、畫(huà)角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。]

　　6.數(shù)角。

　　師：老師剛才也和大家一起畫(huà)角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角嗎？

　　A.學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。

　　B.請(qǐng)一名學(xué)生演示數(shù)角的過(guò)程。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

　　活動(dòng)：小小畫(huà)家。

　　課件出示當(dāng)“小小畫(huà)家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴交流，用了哪些角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫(huà)面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

　　四、全課小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？把它們記錄下來(lái)，放進(jìn)成長(zhǎng)袋里。