教學(xué)目標

　　（一）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第二種解答方法，即減去兩個數(shù)的和。

　　（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答兩步應(yīng)用題的能力。

　　（三）初步培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答同一道應(yīng)用題的能力及思維的靈活性。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第二種解答方法。

　　難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“減去兩個數(shù)的和”的意思。

　　教具和學(xué)具

　　寫有準備題和鞏固練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習(xí)準備

　　1.口答下面各題（要求：先提出問題，再說出算式）

　　（1）書架第一層有600本故事書，第二層有200本。

　　（兩層共有故事書多少本？）600＋200

　　（第一層比第二層多多少本？）600－200

　　（第一層的故事書是第二層的幾倍？）600÷200

　　（2）學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，

　　（做完紙花還有多少張？）30－11

　　（做紙花比做小旗多用幾張？）11－9

　　（做紙花和小旗共用多少張？）11＋9

　　（還剩多少張？）30－11－9

　　2.以舊引新

　　學(xué)生提出第四個問題并列出算式后，教師指出：同學(xué)們回答得很好。要求還剩多少張，可以從總張數(shù)30里先減去做紙花用去的11張，再減去做小旗用去的9張，就可以求出還剩多少張。接著教師設(shè)疑：“那么這樣的題，還有沒有別的解答方法呢？請同學(xué)們思考。”教師同時將例題完整地出示在黑板上。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1.出示例題

　　例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

　　在學(xué)生認真思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論，先試著讓學(xué)生畫出圖，再說說算法。教師同時將正確畫法和算法板書在黑板上。

　　（1）做紙花和小旗共用多少張？（11＋9＝20（張））

　　（2）還剩多少張？（

　　30－20＝10（張））

　　答：還剩10張。

　　2.畫一畫，做一做

　　小小圖書箱有圖書85本，上午借出32本，下午借出26本，還剩多少本？

　　（1）用上題的方法解答這道題，要先算什么，再算什么？

　　（2）在圖上畫出先算的那一部分。

　　教師出示題目和要求后，可請一名學(xué)生到黑板板演，其他學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。

　　做一做的題完成后，可請同學(xué)們再說說思路，先算什么？再算什么？（先算上午和下午共借出多少本，再算借出后還剩下多少本）

　　3.想一想，說一說

　　出示同類型題“副食商店有食鹽32袋，上午賣出11袋，下午賣出14袋，還剩多少袋？”

　　先讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的解題方法想一想，說一說。要求還剩多少袋，需要知道哪兩個條件，這道題應(yīng)該先算什么？再算什么？（需要知道商店有食鹽多少袋和上、下午共賣出多少袋。應(yīng)該先算上、下午共賣出多少袋，再算還剩多少袋）

　　4.議一議，說一說

　　通過以上三個題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對第二種解法的算理和算法已經(jīng)基本掌握，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生討論歸納今天學(xué)習(xí)的第二種解法的特點，都是先算什么，再算什么，以使學(xué)生更好地理解掌握。

　　（三）鞏固反饋

　　1.第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖回答下列問題。

　　食品店有95瓶汽水，上午賣了36瓶，下午賣了45瓶，還剩多少瓶？

　　（1）用上面的方法解答這道題，要先算什么？（先算上午和下午共賣了多少瓶汽水）

　　（2）請畫出上午和下午一共賣出的部分。

　　2.第二組題：用第二種方法解答下面問題

　　（1）王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？

　　（2）服裝店運來200米花布，做兒童服用了54米，做嬰兒裝用了46米，還剩多少米？

　　3.第三組題：選擇正確算式，并在（）里打“√”

　　（1）學(xué)校里原有80盒粉筆，第一天用去18盒，第二天用去26盒，還剩多少盒？

　　（2）商店有紅書包40個，藍書包50個，賣出37個，還剩多少個？

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題第一種解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會第一種解答方法，因此新課的引入直接出示例題。學(xué)生做出第一種解答方法后，教師設(shè)問：“那么這樣的題，還有沒有別的解答方法呢？請同學(xué)們思考。”這樣在教師指導(dǎo)下進行探討，學(xué)生通過畫一畫、說一說、做一做、想一想、議一議等教學(xué)活動，逐步理解第二種解答方法，最后又安排了3組鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在比較中強化理解算理和算法，以便更好地掌握第二種解答方法。