知識與技能：

　　認識眾數，在理解眾數的意義及作用的同時，了解平均數、中位數、眾數的區別，并能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。

　　過程與方法：

　　通過與先前統計知識（平均數、中位數）的對比，認識眾數。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生參與統計實踐、觀察分析、合作探究、聯系生活中理解眾數，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

　　教學重點：

　　認識眾數，理解眾數的意義及作用。

　　教學難點：

　　眾數和中位數、平均數三者的差別。并能在具體情境中選擇恰當的數據代表對數據做出自己的評判。

　　教學過程：

　　一、在生活情境中體驗，培養統計意識。

　　同學們，你們自己買過衣服嗎？誰知道自己的衣服是什么型號的？你們買過“均碼”的衣服嗎？誰知道“均碼”是什么意思？

　　“均碼”的衣服所有人都能穿上嗎？

　　【創設生活情境，使學生初步感知眾數。】

　　二、在數據整理中體驗，訓練統計能力。

　　我們學校為了慶祝六一兒童節每年都會準備舉行集體舞比賽，為了更好的參與比賽，我們班選出了15名舞姿比較好的候選人，身高如下：

　　文委挑選了一件均碼的衣服，她們都能穿上嗎？

　　1.41　1.41　1.41　1.44　1.45　1.47　1.48　1.49

　　1.51　1.51　1.51　1.51　1.52　1.54　1.54

　　但是根據需要我們要從中選出10名隊員，利用你掌握的知識，你認為參賽隊員的身高是多少比較合適？

　　【慶六一這個現實的、有趣的，并與學生生活實際密切聯系的生活情境，給學生提供了感興趣的話題，把學生帶入了需要“統計”的最近發展區，會產生強烈的交流的欲望。】（1）　 獨立完成　各抒己見

　　認識眾數　會找眾數

　　【到底哪種數據更好呢？我并不急于評價，而是讓學生試一試，在合作交流中感悟到眾數與平均數、中位數的區別。明確認識。突破難點。】

　　（2）　 合作交流　統一認識

　　（3）　 歸納總結　明確關系