設(shè)計(jì)理念

　　探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

　　一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。

　　二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

　　四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。

　　五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。

　　二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖

　　課前

　　準(zhǔn)備

　　1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。

　　2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。

　　3.制作本課多媒體課件。

　　4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　5.編制評(píng)價(jià)表。 　1.收看《三國(guó)演義》影視片

　　2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。

　　3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 　1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。

　　2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 　　通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　第一課時(shí) 導(dǎo)入

　　新課

　　1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話？為什么這樣說(shuō)？

　　2.審題：研究“借”。

　　3.播放課文錄像。 　1.回答問(wèn)題。

　　2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 　1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起學(xué)習(xí)興趣。 　　由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。

　　檢查

　　預(yù)習(xí)

　　情況

　　1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？

　　2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 　1.交流預(yù)習(xí)情況。

　　2.提出不能解決的問(wèn)題。 　1.掌握課文生字詞。

　　2.能根據(jù)大意劃分段落。 　　體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

　　提出

　　研究

　　課題 　　組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 　　根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 　　引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 　　課題源于學(xué)生，源于課本。

　　第二課時(shí) 重點(diǎn)

　　研究

　　“神機(jī)妙算” 　1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

　　3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。

　　4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）

　　5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究

　　6.組織全班交流。 　1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對(duì)周瑜；B組研究諸葛亮對(duì)魯肅；C組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）

　　3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

　　2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？

　　3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

　　4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

　　5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 　1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

　　2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 　　通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。

　　第三課時(shí) 研究

　　表演

　　課本

　　劇

　　1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

　　3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

　　4.組織學(xué)生分組表演。

　　5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 　1.分組討論如何表演好課本劇。

　　2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。

　　3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 　1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。

　　2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 　　喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

　　課內(nèi)

　　擴(kuò)展

　　研究

　　1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。

　　2.提供評(píng)價(jià)表。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

　　4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 　1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。

　　3.小組推薦交流。 　　變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 　　進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

　　課后

　　延伸

　　研究 　　引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 　　課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 　　能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。 　　進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

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　　附表一：專題研究交流評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A B C

　　內(nèi)容組織 　1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

　　2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；

　　3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

　　4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。

　　其 他 　1.吐字清楚，聲音響亮；

　　2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；

　　3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

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　　附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A

　　B

　　C

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　　附表三：小論文評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A B C

　　項(xiàng)目 　1.大小合適；

　　2.能反映研究?jī)?nèi)容。

　　論據(jù) 　1.原文解釋通俗易懂；

　　2.與課文聯(lián)系緊密；

　　3.舉例充分、確切；

　　4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。

　　其 他 　1.書(shū)面整潔；

　　2.內(nèi)容敘述有條理；

　　3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。