一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進(jìn)廬山。

　　二、精讀第一自然段

　　多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

　　師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

　　師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

　　生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

　　師：你是從哪個詞語讀出來的。

　　生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

　　師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學(xué)生自己練讀）

　　師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

　　師：他讀得好不好？（好）

　　師：誰愿意再練一練？（再請一位學(xué)生讀）

　　師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。

　　一齊讀一讀，體會一下。（學(xué)生齊讀）

　　師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

　　啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

　　引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

　　師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）

　　過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？

　　交流：

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變

　　三、精讀第二自然段：

　　師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

　　生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

　　師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。[

　　師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

　　學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

　　師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

　　師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

　　師：請四個同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

　　師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

　　師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

　　看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

　　我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，

　　聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

　　想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里？（背）

　　過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點(diǎn)呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

　　你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準(zhǔn)備一下比賽讀）

　　細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　�。▌倓傔�是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

　　瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這份感情吧！（師生齊讀）

　　身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風(fēng)景圖片）

　　課文最后一段有個詞語能表達(dá)作者當(dāng)時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學(xué)對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！