一、指導(dǎo)朗讀中的點(diǎn)撥與激發(fā)

　　《槐鄉(xiāng)五月》是一篇優(yōu)美的散文，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要通過(guò)語(yǔ)言文字去揣摩文章意境，更應(yīng)注重朗讀，去感知課文的內(nèi)容美。

　　我們的學(xué)生對(duì)洋槐花不僅不熟悉更談不上體會(huì)槐花飄香的意境了。教學(xué)中，桂老師注重點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎(jiǎng)道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會(huì)道槐香的品質(zhì)。”

　　桂老師的嗓音雖然有點(diǎn)沙啞，她在這篇需要指導(dǎo)朗讀的課文中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮教師語(yǔ)言贊嘆魅力，讓學(xué)生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學(xué)生都從朗讀中感知槐鄉(xiāng)五月飄香的意境。

　　二、閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

　　《槐鄉(xiāng)五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學(xué)中，一般比較注意句中一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學(xué)中既注意動(dòng)詞，又注意利用象聲詞，讓學(xué)生仿寫，把無(wú)聲的文字運(yùn)用的有生趣。學(xué)生也能從仿寫的句子中體驗(yàn)到槐鄉(xiāng)孩子的喜悅，更能從課堂中學(xué)到寫的方法。教學(xué)中，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作就會(huì)水到渠成。

　　語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)像桂軍老師這樣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做，真正達(dá)到有效教學(xué)。

　　紅塵看破了，只不過(guò)是來(lái)去；

　　命運(yùn)看透了，只不過(guò)是浮沉；

　　緣分看清了，只不過(guò)是聚散。