一、觀察圖畫，導入課文

　　出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰？它們在干什么？在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢？想知道其中的原因嗎？那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢？兔媽媽做得對嗎？也請小朋友在課文中找答案。”

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

　　2.檢查反饋。

　　（1）讀準帶點字的讀音。

　　參加  臨走  得意  蘑菇

　　練習  烏龜

　�。�2）把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

　　三、細讀課文，悟情明理

　　1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話�，F在，我們就來重點讀“對話”。

　　2.指導朗讀第一次對話。

　�。�1）指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么？那么，她會是什么神態呢？說話的語氣會怎樣？誰能再來試試。

　�。�2）指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說？說話時是什么神態？誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

　�。�3）同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思？

　�。�4）現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”？（小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。）

　�。�5）分角色讀第一次對話。

　　3.指導朗讀第二次對話。

　�。�1）兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）--“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢？

　�。�2）學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來

　　的。（小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。）

　�。�3）指導朗讀兩只兔子的回答。

　　4.指導朗讀第三次對話。

　　（1）聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢？指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情？（激動）你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態？（不服氣）小黑兔為什么不服氣？老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎？讓學生展開討論。

　�。�3）在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象（有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像），以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然）�，F在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快？　�。�4）看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究

　　一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢？可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗

　　志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　�。�5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎？引導學生練習說話，同時加深課文的理解。