一、故事激趣，揭示課題

　　1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？

　　2、師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。

　　3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的吧？

　　4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧！

　　幻燈揭題：

　　25、爭論的故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。

　　幻燈出示自讀要求：

　　第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；

　　第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　3、檢查反饋：

　　（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：

　　師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果？

　　幻燈出示生字詞：

　　烤鴨爭辯皮香肉嫩評(píng)理剖開

　　真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許

　　煮了吃煙熏火燎

　　其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議

　　（2）好，我們來讀一讀課文。

　　學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。

　　（二）理清脈絡(luò)：

　　（1）其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？

　　（2）交流

　　1～5盛老師講爭論的故事

　　6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想

　　三、精讀課文，感悟道理

　　（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。

　　1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆

　　爭論起來。

　　現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下爭論。

　　課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？

　　師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。

　　學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。[

　　師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？

　　指名同桌讀。

　　評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。

　　讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！

　　讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀

　　時(shí)的語氣、表情等：

　　（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；

　　師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？

　　師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。

　　（2）理解“不以為然”的意思。

　　師：什么叫不以為然啊？然是什么意思啊？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1。看看書上的圖畫，請(qǐng)你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！

　　（3）突出幾個(gè)反問句。

　　師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問句，我們先來讀一讀

　　幻燈出示：

　　“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”

　　師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來爭論一回？

　　幻燈出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對(duì)，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　　2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭論時(shí)的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來？試一試。

　　3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。

　　選擇“休”的意思。

　　幻燈出示：字義競(jìng)猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）

　　4、引讀第4、5自然段。

　　（1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場(chǎng)難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：

　　引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評(píng)理，老人——建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？[

　　（2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，結(jié)果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤

　　通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。

　　師：對(duì)于他倆來說，這是一個(gè)什么樣的結(jié)局啊？看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么？

　　那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的？

　　師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——

　　多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——

　　（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說些什么呢？

　　5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？

　　別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰來試試——

　　幻燈出示：

　　充饑不以為然大聲爭辯很不服氣

　　爭論不休兩全其美無影無蹤

　　（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段

　　1、聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”，你有什么感想？

　　2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。

　　出示句子，自由讀一讀。

　　幻燈出示：

　　這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

　　不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

　　兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。

　　不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

　　師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來說。

　　師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點(diǎn)。

　　幻燈出示：

　　抓住時(shí)機(jī)，先做起來！

　　3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！

　　現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）

　　4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。

　　四、總結(jié)

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？

　　2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？

　　（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）[

　　3、作業(yè)：

　　（1）寫字教學(xué)：辯嫩聚

　　（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣，將你的爭論的故事寫下來。